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《学讲计划》如何构建小学语文高效课堂 　　【摘要】教育部下发的《学讲计划》的文件，在我市结合语文教学的实际情况，成功构建了高效课堂。《学讲计划》注重学生的自主学习方式，再结合课堂教学内容，让学生主动、热情的学习知识，将小学生的自信、个性、正确价值观激发出来，成为《学讲计划》的主要宗旨和意义。《学讲计划》的实施，能够构建高效的学习效率，对教学方式与教师的要求均提出相对高标准要求。本文将对《学讲计划》如何构建小学语文的高效课堂进行探讨， 　　【关键词】《学讲计划》；构建；小学语文；高效课堂 　　 　　 　　前言：《学讲计划》的推行应用，使教师认识到，课堂上不仅需要授课内容丰富，还要注重教学方法。现代教育受到各界的重视，新精神的注入使学生接触的知识越来越多，教师不能一成不变的教学，需要调动学生的积极性，激发学生的自信、个性、正确价值观等方面，形成小学生具有自主学习能力和高素质的语文素养。 　　一、高效课堂的理论 　　高效课堂的标准应该是课堂中学生思维活跃、教师充满激情，两者的语言表达流畅、有感情，能够分析和解决问题，与学生的愿意学、会学、想学是教学的三维目标。 　　高效课堂的特征是真实、有序、紧张。教学内容的真实情况；有规律的发现问题、解决问题、再发现问题，循环有序的建立良性循环；紧张是课堂上学生应该作到思维紧张、将精神集中，全神贯注[1]。 　　通过《学讲计划》，能够达到促进学生与教师之间的默契沟通、平等交流，教师对课堂教学的重新规划、精心设计，学生在教授过程中的自主学习和实践活动，教师与学生共同积累知识、共同进步，达到“教学相长”的目标。 　　小学生的语文学习是终身学习与成长的基础，培养学生养成一个良好的学习习惯，加之高效课堂的“高效”作用，使学生成绩与心理双向提升。 　　二、《学讲计划》中，对于学生素质的提高 　　（一）自主学习 　　《学讲计划》需要学生自内而外进行学习，培养学生学习兴趣，因为对于学生而言，兴趣才是最好的老师。小学生的心理和思维方式都具备良好的主动学习基础，教师应该在教学过程中创造相应情境，激发学生的学习兴趣，让学生们参与到学习中，并抱有积极、探索的心态进行学习。 　　（二）学生学习方法 　　自主学习的目标是让学生自己主动学习，而自己学习中经常会出现学生不会学习的情况，所以需要教师进行科学、合理的引到教学。有了教师的正确引导，可以使小学生在自主学习过程中体会到学习的乐趣，从而学生会更主动的学习、分析、理解知识。教师引导过程中，需要注意学生常犯的错误，比如，课文朗读中，对学生的生字学习，朗读情感、语气等方面的控制，让学生理解课文，并提出问题让学生养成边学习边思考的习惯[2]。 　　小学生的思维往往与感情经验相联，思维敏捷性也会受限，所以，教师在培养学生自主学习能力的同时，注意改变学生原有的固定学习模式，让学生的学习能力与范围都扩大化。 　　（三）提升学生自信心和沟通能力 　　学生在自主学习后收获的结果会增加学生学习的自信心，将学习成果展示作为沟通工具，会更好的提升学生的积极性。教师可以帮助学生进行讨论交流，在交流过程中出现的问题共同研究解决，这样不仅可以加深学习内容的印象，也通过沟通、交流使学生的沟通能力增强。 　　教师对于学生的学习成果必须给予肯定，需要从学生的心理角度出发进行真诚评价，应该以鼓励为主。学生的成绩有好有差，应该加强成绩优异同学的能力提高和成绩差同学的成绩提升。所以，教师需要巧妙的处理与学生之间的关系，鼓舞学生自主学习，激发学生的探索精神，从而使学生的综合素质得到提高[3]。 　　三、《学讲计划》中，对于教师教学的要求 　　（一）关注学生 　　《学讲计划》中，对教师的要求非常高，教师作为学生的直接引导者，由其对于小学生来讲，教师的作用非常大，此时的小学生正在处于习惯和思维模式的养成阶段，教师需要对学生格外关注，用真诚的心与学生交流，要照顾到全体学生，使学生从教师真诚的交流中得到一种关注、温暖，在学习上获得支持[4]。 　　教师的夸奖，对学生来讲格外重要。小学生的自尊心需要适当的被保护起来。教师需要找对方法与学生进行沟通交流，比如利用提问的方式表示对学生的关注，允许学生的要求会满足学生被承认的心理。小学生容易遇到困难便退缩，成绩下降时，学习会显得没有积极性，教师应该及时纠正学生的消极思想，让学生感觉到自己的重要，不再再自我贬低。 　　（二）教学方法创新 　　教师可以根据学生的兴趣进行分式教学，学生兴趣可以带动学生的思维模式、积极向上的心理，学生对此产生兴趣，便能够继续创新，在创新过程中又会产生无穷兴趣，使学生的学习效率得到提高。 　　课堂上，教师一定要注重学生提出的问题，并对问题正确、详细的作出解答，培养学生主动探索精神，开动脑筋，用动口、动手能力来解决问题。学生不再是“灌输性”学习，由被动者变成