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课堂提问有效性及策略在初中物理教学中分析 　　[摘 要]：课堂提问是教师设计一系列问题，让学生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学效果。在课堂教学中，课堂提问是一个重要的环节，每一位教师应该好好设计和把握。然而初中物理课堂重要的是能最大限度地调动所有学生的积极性和主动性。因此教师应该不断地提出问题，让学生随时准备答题调动学生积极性和主动性，对此，本文将对课堂提问有效性及策略在初中物理教学中进行一定的分析。 　　[关键词]：课堂提问 初中 物理教学 　　课堂提问是课堂教学的关键所在，是知识信息反馈的重要手段，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。初中物理课堂提问有效的把学生的注意力、想象、思维引入最佳状态，有效提问，研究提问的问题、提问的时机、提问的难度、提问的方式等都能影响到整个课堂的教学质量，然而初中物理作为初中教学课程中的一门重要的课程存在，提高教学质量保证学生学习成绩进步，是一件迫在眉睫的事情，因此，教师和学校都应该重视课堂提问这个教学方式，积极运用到初中物理课堂教育中去，让学生学有所成。 　　一、提高教学质量 　　（一）以学生为主体地位 　　每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。教师应该把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。争取培养学生的竞争意识，积极采用赏识教育，在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。让学生从小开始爱上物理这门课程，为学生打好优良的物理基础，使学生学有所成。 　　（二）物理课堂提问存在的问题 　　由于教师课前没有精心钻研教材，没有认真备课，没有研究学情，不考虑学生已有的知识水平和实际情况，上起课来，经常是张嘴就来，想到什么问题就提什么问题。有些问题对于学生又过于浅显，学生不用思考就可随口回答这种提问，不但不能激起学生思维，反而容易使学生养成不动脑筋，随意应付的坏习惯；有些又过于深奥，无从下手，课堂就会出现冷场，教师只能自问自答，又打击了学生学习的积极性；还有些不着边际，与课题没什么联系，越扯越远，浪费了宝贵的教学时间。还有的教师过多地提一些诸如“对不对？”、“是不是？”、“行不行？”“对不对”等问题，这样的提问毫无价值，没有给学生留下思考的空间，学生的思维不但得不到训练，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。更有大多数教师为课堂气氛热闹，获取完满的答案，提问集中在几个优生身上，喜欢提问“好的”学生，不喜欢提问“差生”，结果只提问小部分学生，冷落了大部分学生；并且大多数时间教师在课堂提问中，尤其是在复习学过的知识的时，常常会先叫起某位同学，然后再提出问题要求回答。一方面，被点名的学生不知所措，而其他的同学同时不会对问题加以思考，而仅仅充当了一个听众的角色而缺乏了对以往知识的自主性的回忆，这些都是物理课堂提问所存在的问题，因此，教师应该重视提问的环节，认真对待，真正做到让学生愉快的畅游在知识的海洋中。真正做到提高教学质量。 　　二、如何提高课堂提问的有效性 　　（一）把握重点 　　上课前应该对学生进行充分的学情分析，了解学生对将要学习的内容的掌握程度。在此基础上结合学生的年龄、已有的认知基础和能力实际进行适度设问，提出的问题要目的明确、提问选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向的问题进行提问。要尽量避免单纯的判断性提问，多用疑问性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味性的问题，初中物理教学作为在初中课程中有着举足轻重的地位的一门课程，提高学生分数是一件重要的事情，因此，对教师教学质量的提高有着大大的要求，然而课堂提问又是对提高教学质量具有事半功倍的效果，由此可见，正确的课堂提问是有助于学生学习进步，提高学生对物理兴趣的好方法，因此，教师应该重视课堂提问，和积极运用这种教学方式。 　　（二）精心设计问题难度 　　提问前教师既要熟悉物理教材，又要熟悉学生。熟悉教材，把握知识点的