哈利波特中所体现后现代教育元素.docVIP

《哈利·波特》中所体现后现代教育元素 　　[摘 要] 勿庸置疑，J.K. 罗琳是位杰出的小说家，但鲜为人知的是，她还是一位优秀的教育家。在哈利?波特系列书籍中，她塑造了一所理想的校园――霍格沃茨。这所学校拥有完善的教育体制和先进的教育理念。在这所学校，主人公哈利和他的伙伴们一步步成长成熟。通过描写哈利在霍格沃茨的生活和学习，J.K.罗琳将自己的教育思想和理念完美地展现了出来。其中，有许多的理念与后现代主义教育观不谋而合。 　　[关键词] 《哈利?波特》；后现代主义教育；解构权威；多元化；合作与平等 　　1997年，随着《哈利?波特与魔法石》的出版，在全世界掀起了一股哈利?波特旋风。该系列小说被翻译成近70多种语言，在全世界200多个国家累计销量达4亿多册，位列史上非宗教市场销售类图书首位，这不能不说是文学史上的一个奇迹。《哈利?波特》系列丛书虽说主要描写了主人公哈利?波特在霍格沃茨魔法学校学习、生活和冒险的故事，但它绝不仅仅是儿童读物，围绕着哈利?波特的成长，作者J.K. 罗琳将自己的教育思想和理念贯彻其中，而这些理念与后现代教育观不谋而合。 　　后现代一词最早是由英国画家查普曼于1870年提出的，到了1984年，法国哲学家让?利奥塔发表了《后现代状况――关于知识的报告》，标志着后现代主义思想的形成。[1]后现代主义思想很快被许多学者接受，1993年美国教育家威廉.E.多尔发表了《后现代主义课程观》，教育学者们从后现代主义视角重新审视了教育，对教育目的和教育过程等问题进行了深入的探讨，从而引发了一系列崭新的教育理论、教育方法和教育理念，形成了后现代教育思想。[2]后现代教育的特征主要表现为五个方面：一，反对权威和去中心化；二，多元化和差异性；合作和交流；四，鼓励自我意识和创造性；五，强调平等关系。这些特征在《哈利?波特》系列中都得到了充分体现。[3]本文将就J.K. 罗琳在小说中对传统教育中权威和中心的解构，对多元化和差异性的尊重，推崇合作和交流，鼓励自我意识和创造性，强调人与人、人与自然之间的平等关系这五个方面分析她的后现代主义教育思想。 　　一、解构权威和中心 　　法国后现代主义哲学家让?弗?索瓦?利奥塔认为，“教师的传统使命很难谈得上光荣和崇高，因为他们的任务是通过话语霸权来建立知识的等级秩序和思想界的特权阶层”。[1]传统教育到处充斥着“权威”，在学校里校长是权威，在课堂上老师是权威，在家里家长是权威。 在这样的教育体制下，培养出的学生只能是一个个应声虫。后现代主义框架下的教育反对权威和中心，强调开放型的、平等的、网式的教学结构；允许任何人在任何地点、在任何时候随机加入学习，后现代教育强调教学面前人人平等。J.K. 罗琳在《哈利?波特》系列丛书中有许多体现挑战权威，提倡个性，彰显平等的细节。 　　在《哈利?波特与磨法石》中，哈利一进入霍格沃茨魔法学校就面临着分院的问题，但负责分院的并不是代表权威的校长和院长们，而是让人耳目一新的分院帽，它唱着古老而又耐人寻昧的歌谣，状似草率实则民主地决定了学生们的未来。它对每一位带上帽子的学生的才能都进行了认真的评估，在这些基础上再征求学生们的意愿，最后才决定他们的去向。书中一开始按分院帽对哈利才能的分析，他本该分到斯莱特林，但因哈利本人的抗拒而将他分至他喜欢的格兰芬多。“不去斯莱特林，对吧？拿定主意了吗？你能成大器，你知道，在你的一念之间，斯莱特能帮助你走向辉煌，这毫无疑问――不乐意？那好，既然你已经拿定主意――那就最好去格兰芬多吧！”（74）[4]这种民主的做法是对权威的一种解构。 　　随后，在《哈利?波特与凤凰社》中，因为哈利坚称伏地魔回来了，代表权威的魔法部不愿承认这个事实，用各种手段诬蔑哈利，并派遣魔法部官员多洛雷斯?乌姆里奇前往霍格沃茨，明是担任黑魔法防御课的老师，实为监督霍格沃茨的检查官。这位老师没有任何教育经验，只会利用自己的作为检查官的权威去镇压学生，引起了以哈利为首的学生们的极度不满。因为这门课极其重要，为了让自己学到东西也为了自保，学生们自发要求作为学生的哈利为他们上课。他们自创D.A.，利用课余时间相互学习，共同训练，取得了不错的进步。这种进步在后来他们与伏地魔的斗争中得到了证实。[5]这可以说是对权威极大的一个挑战。 　　二、尊重多元化与差异性 　　在J.K.罗琳笔下，霍格沃茨魔法学校是一个非常独特，极其个性，包容性强的学校，它尊重差异性并接纳多元化。而且它对差异性和多元化的尊重体现在很多方面。 　　首先是它的教师团队的多元化，它拥有正常的人类教师邓布利多校长和格兰芬多院长麦格教授，也有狼人教师莱姆斯?卢平，还有马人教师费伦泽，再加上巨人海格，甚至还有幽灵教授宾斯。这些老师在霍格沃茨受到了平等的对待和尊重，他们为了学校的繁荣和学生们的未来共同努力着。 　　其