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新人教版七年级语文上册教案与教学反思《月亮上的足迹》教学设计.docx 23页

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新人教版七年级语文上册教案与教学反思《月亮上的足迹》教学设计
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新人教版七年级语文上册教案与教学反思《月亮上的足迹》教学设计   《月亮上的足迹》教学设计   教学目标   知识目标   1、理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语。   2、了解宇航和月球的科学知识,理解人类登月成功的伟大意义。   能力目标   1、学习本文按时间顺序,清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。   2、训练学生快速阅读,并准确全面地概括课文内容要点。   德育目标   1、感受科学技术的魅力,学习敢于探索的精神,体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。   2、培养学生热爱科学、探索科学的精神。   教学重点   分析登月事件的全过程及伟大意义,激发学生探索科学的兴趣。   教学难点   对登月技术的理解;用简练的语句概括登月的四个阶段。   教学方法   1、快速阅读法。   2、延伸拓展法。   教具准备   多媒体课件、投影仪及胶片、月球地貌的图片。   教学课时   1课时   教学过程   一、新课导入   1、(学生角度)展示学生的小制作(关于月亮的手工作品、图画等)导入月亮的世界。   2、(教师角度)准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词。(《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等)   (朗诵诗歌)由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛,引起学生阅读本课的兴趣,让学生感受到,月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。   (教师引导)月亮,自古以来,就与人们结下了不解之缘,它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光,时圆时方富有变化的月形,激起诗人们多少怀念与感慨,同学们还知道哪些关于月亮的诗歌,请说一句有月亮的诗(“杨柳岸,晓风残月”,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,“梨花院落溶溶月”,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”)月亮在诗人们的描绘下是如此美好,现在我们就与航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那惊心动魄的一刻。   二、速读课文,感悟文章大意   1、要求学生速读课文,把握文章大意。   (1)快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),获取重要信息,回答月亮课件上的问题。(培养快速阅读的能力)   ①人类是什么时候第一次登上月球?   ②哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球?   ③月球和地球相距多远?   ④火箭名称和飞船分别叫什么?   ⑤采用什么顺序记叙了什么过程?   (2)用上面的信息概括本文写了一件什么事。(时间、地点、人物、事件)   (3)找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段?   (总结评点)本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段,登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。   2、展示学生作品,培养动手能力和说话能力。   (你说我说大家说)   (1)试将登月全过程画一张示意图,并作简要说明。   (2)四人小组比一比,看谁画的最好,介绍得最准确,推荐一位同学到上面来展示、介绍。   (3)展示各小组中最好的作品,并请一位同学介绍登月过程。   (4)利用月亮课件展示当时的登月轨迹图,了解登月过程和登月轨迹。   学生画的登月图可用实物投影仪显示,让学生自行讲解,锻炼学生的联想及表达能力,也是对课文的整体感知。教师也可做图,让学生进行比较学习。   三、研读赏析,激发兴趣,品味语言特色   1、(观看课件中的录像),激发学生探究的兴趣。   (1)看登月的实况录像。   (2)说说看到这一场景的感受。   (3)质疑登月事件。   学生相互质疑,也可师生相互质疑,形成讨论交流的过程,使这节课达到高潮。   ①月球上有些什么?那是一个什么样的世界?   ②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?   ③在登月的高空中,宇航员会有什么感觉?   ④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗?   ⑤登月舱与飞船是怎样脱离和对接的?   教师可引导学生畅所欲言,只要想象合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死寂;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。   2、教师指导学生相互质疑并共同探究课文,深人体会。(合作探究)   (1)探究1:同学们把登月过程准确地解说出来,这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白,你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么?   (让学生谈自己真实的体会,畅所欲言,明确:A、按时间顺序清楚明白,有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。B、恰当的描述,叙述中有议论。C、用数字说明)此三点可各举一例,并分析作用,教会学生在写作中应用。   (2)探究

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