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范例教学理论在初中物理教学中应用 　　摘要：范例教学理论应用于初中物理的物理概念、物理规律以及物理方法的教学探讨，教师通过对精选的范例进行分析，使得学生真正掌握知识的同时让学生把知识系统化且能更好地迁移应用，提高学生的科学素养，培养其终身学习的能力。 　　关键词：范例教学；初中物理；概念；规律；物理方法 　　新课程标准理念下，初中物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的，要实现这一目标，加强范例教学理论在初中物理教学中的研究和应用尤为重要。范例教学理论的主导思想是把传授知识和培养能力结合在一起，教师精选“范例”进行教学，引导学生主动地学习，独立地思考，系统地掌握知识，以培养终身学习的能力。 　　一、关于范例教学理论 　　范例教学理论认为，教学应该突出重点，追求深而不是广。作为重点的知识内容就是范例，每个范例都具有一定的代表性，是反映整体的一面镜子且相互联系。范例教学理论还认为，教学必须是学生积极主动地学习，教师只是对学生积极主动地学习提供有效帮助，并帮助学生一步一步地建立起所要掌握知识的内部逻辑，使学生能运用掌握的知识独立地进行继续学习，从而培养学习物理知识和应用物理知识解决实际问题的能力，培养其独立思考能力和各种思维能力。应用范例教学理论指导教学，其教学程序一般分成四个阶段：①范例性地阐明“个”的阶段；②范例性地阐明“类型”“类”的阶段；③范例性地理解规律性的阶段；④范例性地掌握经验的阶段。 　　二、范例教学理论在初中物理教学中的运用 　　1.用范例教学理论指导典型概念的教学 　　在物理教学中，物理概念的教学是首要任务，搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键。但学生的认知水平处于具体运算阶段向形式运算阶段发展中，物理概念的抽象性使学生真正掌握起来不容易。因此，教师在指导学生掌握概念时，可通过运用范例，引导学生学会抓住表象的主要因素和本质联系，形成完整的一般表象，从而建立物理概念。 　　以“重力”为范例的教学案例为例。初中物理以“力”相关的概念有弹力、重力、摩擦力、压力、浮力等，教学中要考虑如何描述一个“力”，可从教学的内容找出适当的范例进行教学，比如“重力”的教学。下图中给出的是“重力”的教学思路，其实也就是研究“力”的思路。 　　教学中教师可先通过演示：手中的物体离开手后下落等，说明物体都受到地球的吸引力，再做实验：用线拉着橡皮使它做圆周运动，这时橡皮需要力的拉动才不会跑掉；天上的月亮在绕地球做圆周运动而未偏离轨道也是受地球吸引力影响，由此引出“重力的产生”。 　　“重力的大小”则通过学生的探究实验来完成，让学生经历猜想、实验、记录数据及分析数据，最终归纳出结论，从而培养学生的科学猜想能力、分析认证能力。 　　“重力的方向”可让学生通过观察认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向等，分析得出这个方向就是重力的方向，竖直向下。 　　“重力的作用点”可明确告诉学生物体受到的重力可以看成在一个点上，这个点就是物体的重心。由于生活中的重力无处不在，故“重力的应用”也就不言而喻了。 　　通过“重力”范例的教学，对于后面的“摩擦力”一节中，教师可沿用“重力”的教学思路，即从“摩擦力的产生→摩擦力的大小、方向、作用点→摩擦力的应用”这一顺序，在范例教学的前提下，学生有了一定的学习经验，具备一定的科学素养，对“摩擦力”的学习就不会太困难了。 　　范例教学不但能应用于有“邻近的属”这一类概念的教学，还可应用于有相似定义方法的概念的教学。如速度、密度、压强、功率等典型概念，它们都是用比值法来定义的，它们的教学和学习都渗透着相同的思想方法。在这些概念的教学中教师范例性地给出特殊的“个”给学生研究，那么在所谓的“类”学习中学生就有章可循，从而就容易发现这“类”问题的共同特点及规律。教学中教师有意的设计引导，利用范例教学理论指导典型概念的教学，可有效帮助学生深刻理解一些较复杂的物理现象的本质属性并分析归纳形成概念，从而有效提高学生的学习效率。 　　2. 用范例教学理论指导物理规律的教学 　　初中物理规律的教学一般要在学生已有的感性认识的基础上，引导学生通过分析、抽象、概括得出结论，并将得出的结论解决实际的问题。利用范例教学理论指导初中物理规律的教学，通过范例的分析，帮助学生认识普遍的物理规律，使学生在往后的物理规律的学习中能快速掌握学习物理规律的方法，从而提高物理教学的有效性。 　　以探究“串、并联电路电流的规律”为例，这是初中学生第一次完整经历七个环节的科学探究实验，从而找出串、并联电路中电流的特点。在同一个课时里，串联电路与并联电路电流的规律的探究方法也是相类似的，故此又可以范例性地讲授“串联电路的电流规律”。由于课时等方面的因素影响，实际上对这七个科学探究能力的教学不可能做到面面俱到，教师可根据新课标精神和后续教学的要求，着重以