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网络化自主教学与传统教学模式在大学英语教学中融合 　　【摘要】目前，网络化自主学习已经成了我国大学英语教学的重要组成部分，与传统教学一起构成大学英语教学中并存的两种模式，同时在提高大学生英语水平方面发挥着至关重要的作用。为了适应现代社会对人才的根本需求，我们很有必要将二者结合起来，只有做到优势互补，才能更好地服务于教学。 　　【关键词】网络化 自主学习 自主教学 传统教学模式 大学英语教学 　　【基金项目】多媒体网络环境下英语教学 人―机―人交往的优化研究 （贵州理工学院教改重点项目，编号。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0091-02 　　随着全球网络化的飞速发展，利用多媒体教学已经成为一股势不可挡的教育力量，这种方式已然活跃于我国大学英语教学领域，对于教学的影响至关深远。作为一个正在蓬勃发展的新生事物，网络化自主教学拥有自身的先天优势，其生命力空前旺盛，深受广大英语教师和学生的欢迎。但是由于各种原因的影响，尽管网络化自主教学在英语教学中的应用日益广泛，教学效果却还不够突出，这就要求大学英语教学第一线的教师们积极思考这一问题[1]，努力将网络化自主教学与传统教学模式进行结合，使其互为补充、取长补短，这样才能最大限度地提高大学英语的教学质量。因此，本文首先介绍了网络化自主教学在英语教学中的作用，以及传统教学模式在英语教学中的优势与弊端，然后讨论了网络化自主教学与传统教学模式融合的理论基础，最后提出了几点行之有效的基本策略。 　　一、网络化自主教学在英语教学中的作用 　　1.有利于激发学生学习英语的动机 　　一般来说，传统英语教学方式一直将学生处于被动位置，学生机械式地接受知识，以至于无法最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。毋庸置疑，这种现象不只是让学生失去了学习英语的兴趣，而且在一定程度上挫伤了学生英语学习的动力，甚至大多数学生已将“考试”作为学习英语的唯一目标，这就决定了他们无法获得学习英语的自我效能感。不过，在网络化自主教学的过程中，这一点有所改变。学生成了学习的主动开展者与执行者，能够自主地对学习活动进行监控，即网络化自主教学最大限度地调动了大学生学习英语的积极能动性[2]。除此以外，在网络化自主学习的过程中，学生可以通过“聊天”、“发邮件”、“视频”等多种不同以往的形式与其他人员用英语进行交流，从而保持轻松愉悦的情绪，以便更好地体验“自主学习”所带来的成就感，即这种教学模式有利于激发学生的学习动机。 　　2.有利于优化学生学习英语的方法 　　与其他学科相比，英语课程有着自身的独特性，它不但包括词汇、语法等一些陈述性知识，而且涉及口语、阅读、听力、写作等综合性知识，因此教学和学习方法的多样性尤显重要。自从多媒体教学出现以后，网络化自主教学模式克服了传统英语教学模式的种种弊端，充分结合“自主学习”和“网络化学习”的双重优点，使得英语教学方法更加丰富多彩。比如：网络化自主教学可以为英语学习者提供新型的学习环境和学习条件，同时在改革教学、学习方法的基础上，又可以促使大学生形成在“词汇”、“语法”、“口语”、“听力”、“阅读”、“写作”各方面适合自身的个性化学习模式，即网络化自主教学有利于优化学生的英语学习方法。 　　3.有利于改变英语教师的教学角色 　　提起中国的传统教学方式，人人都会想到一句话，即“教师教，学生学；教师不教，学生不学”，教师的角色不但是“讲授者”，而且还扮演着“监督者”和“指导者”的多重身份。近年来，在网络多媒体教学的冲击下，由于网络化自主学习能使学习者学习更具“独立性”，也能使课程教学更具“网络化”和“智能化”，即网络自主化教学在一定程度上改变了英语教师的角色形象，这种现象使得教师的教学和指导必须更全面和精心、学生的学习也需要更自觉。不难看出，“工作重心”的变化在一定程度上加速了英语教师的专业化进程，同时也转变了教师的角色。 　　4.大大增加了教学过程中的信息量 　　在网络化自主教学的过程中，信息量大大增加，英语教师不但要在教学中向学生进行面授，而且还要辅导学生网络化自主学习的情况。具体地讲，网络多媒体教学扩大了语言信息的输入量，使英语教学不但具有直观性，而且更具有趣味性，即网络化自主教学抛弃了“课本+黑板”式的简单化传统教学模式，学生能够接触到的信息已经远远超过了课本+黑板，进而创建了适合现代学生的“自主学习”环境。于是，英语教师除了面授以外，还可以在教学组织上发挥各种媒体的优势，充分利用网络教学资源，以及多媒体教学中的声、像、动感等功能，有效地展开一系列“互动、逼真”的英语学习活动，从而更好地引导学生进行“自主学习”，并为其“答疑解惑”。因此，网络化自主教学大大增加了教学过程中的信息量，在大学英语教学中发挥着积极作用