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职业教育中教师素质与教学效果统计分析研究 　　摘要：高素质的教师是高质量职业教育的前提，也是学生能否成为社会需要的技能型人才的关键。教师的各种知识，素质和技能对教学效果产生巨大影响。本文试图利用调查统计的方法来探讨教师素质与教学效果的定量与定性的关系。 　　关键词：技能；素质；抽样调查；统计分析；教学效果 　　中国分类号：B848.2 　　1. 研究背景 　　近几年来，职业教育蓬勃发展，学校规模不断扩大，职业教育质量越来越受到社会、学生、家长的重视。在校生规模已经占据了高等教育的50%以上[1]，因此，职业教育发展的好坏决定了我国经济在世界市场上竞争力强弱。职业教育的办学质量与水平最关键的是教师队伍的素质，提高教师素质是培养高质量技能型人才的有力保证。 　　2. 研究目的 　　通过统计学的方法分析教师素质的影响教学效果的主要因素，建立教师素质与???学效果之间的模型，探讨教师各方面的素质对教学效果的影响，得到教师素质与教学效果的定量与定性的关系，为提高教师素质给予有效的指导，提高教学效果。 　　3. 研究方法 　　根据研究目的设计调查问卷，利用设计好的调查问卷对学生进行抽样调查，对获取的数据采用因子分析法和回归分析法对数据进行定量分析。利用因子分析法找出影响教学水平的主要因素，然后利用回归分析法对影响教学水平的主要因素和反应教师教学成果的变量进行回归分析[2]，最后综合分析得出结论。 　　4. 调查问卷内容 　　通过查阅相关资料[2][3]与结合本校实际，本研究提出了一些教师素质的主要因子，以此建立教师素质的评价体系。共四个方面分别是：（1）职业意识包括道德修养、政治觉悟、教育观念、合作精神；（2）知识水平包括专业知识深度广度、教育心理学知识、人文科技知识；（3）能力素质包括创新精神、科研能力、课堂教学能力、多媒体设备使用能力、实践指导能力；（4）身体心理素质包括心理素质、身体素质。根据这些标体系，设计教师素质调查表进行问卷调查。 　　5. 研究过程 　　5.1调查并整理数据 　　我院医药系共49个班级，其中高职班级30个，中职班级19个。从高职班级中利用随机抽样的办法抽出14个不同班级，每个班抽出2位教师一共28位教师（不重复），每个班随机选择25位学生参加问卷调查，样本容量350，其中男生35人，女生365。问卷回收率100%，数据有效率100%。变量数与样本容量比达1：21，样本容量远远大于100，因此数据具有较好的代表性，能取得较好的统计分析效果[4]。对回收的答卷进行整理并做成一个Excel文件，为了便于分析计算数据类型设为数值类型，标题行16个字段代表16个变量。 　　5.2获取教学效果数据 　　在教学效果方面，选取论文发表、教学课程达优达标和学生评价等三个指标来衡量，这些数据可以从办公室与教务科得到。对教师的授课质量分为三个层次不达标，达标和达优，为了便于分析，教师所受课程达标赋值为1，达优赋值为2，不达标为0。 　　6. 数据分析 　　首先对影响教师素质的16个变量进行因子分析，找出影响教学水平的重要因素，然后对数据进行分析与整理，建立分析文件，然后对教师素质与论文发表和教师素质与教学效果进行回归分析。 　　6.1因子分析 　　表-2 KMO 和 Bartlett 的检验 　　取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin度量 .534 　　Bartlett 的球形度检验 近似卡方 398.431 　　df 120.000 　　Sig. .000 　　选择16个变量作为分析变量，进行KMO与Bartlett球形度检验，采用最大方差法旋转输出。结果分析如下：表-2给出了KMO与Bartlett检验结果，从表可知KMO值为0.534说明适合做因子分析。 　　表-4 解释的总方差 　　成份 初始特征值 提取平方和载入 旋转平方和载入 　　合计 方差的 % 累积 % 合计 方差的 % 累积 % 合计 方差的 % 累积 % 　　1 4.21 26.33 26.33 4.21 26.33 26.33 2.85 17.84 17.84 　　2 2.80 17.49 43.82 2.80 17.49 43.82 2.69 16.82 34.66 　　3 2.07 12.95 56.77 2.07 12.95 56.77 2.58 16.15 50.81 　　4 1.58 9.84 66.61 1.58 9.84 66.61 1.88 11.72 62.53 　　5 1.45 9.09 75.70 1.45 9.09 75.70 1.68 10.47 73.01 　　6 1.10 6.87 82.57 1.10 6.87 82.57 1.53 9.57 8