《幼儿园艺术教育活动设计与指导》课件第五章幼儿园艺术教育活动的途径及组织实施.ppt

第五章 幼儿园艺术教育活动的途径及组织实施 第一节 幼儿园音乐教育活动的途径及组织实施 一、幼儿音乐教育的途径 幼儿音乐教育的途径是指实施音乐教育的具体活动组织形式。幼儿的年龄特点决定了幼儿音乐教育的途径必然是灵活而多样化的。 概括起来，幼儿音乐教育的途径主要包括： 幼儿园的音乐教育活动 家庭中的音乐教育 社会的音乐教育 （一）幼儿园的音乐教育活动 1、含义：幼儿园的音乐教育活动是指以儿童为主体，以适应儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动，使主体和客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促使儿童身心全面发展为过程的教育活动。 2、幼儿园音乐教育活动的类型 （1）专门的音乐教育活动 所谓专门的音乐教育活动，是指由教师根据幼儿音乐教育的目标有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动。 (2) 渗透的音乐教育活动 所谓渗透的音乐教育活动，是指各种应用了音乐又并非以音乐为主要教育内容的其他的教育活动。 渗透的音乐教育活动大致可分为以下几类： 一是日常生活中的音乐活动。 二是其它领域活动中的音乐活动。 三是游戏活动中的音乐活动。 四是节日活动中的音乐活动。 （二）家庭中的音乐教育 家庭是社会构成最基本的细胞，是组成社会的最基本单位。自人降生起，家庭就是第一个归属的群体。父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。对于幼儿来说，家庭具有其他教育所无法代替的作用。音乐教育也同样如此，家庭为幼儿提供了最早的音乐教育环境，母亲就成了幼儿的第一任音乐教师，甚至这种音乐教育可以提前到胎教。因此，家庭音乐教育对幼儿的成长和发展起着启蒙、奠基的作用。 1.家庭音乐教育的意义 （1）家庭音乐教育可以促进幼儿生理上的健康发展。 （2）家庭音乐教育可以促进幼儿心理的健康发展。 （3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充。 2．家庭音乐教育的指导 （1）确立科学的儿童音乐教育观。 （2）以热爱音乐为幼儿音乐教育的核心。 （3）处理好技能传授与创造潜能开发的问题。 （三）社会的音乐教育 社会的音乐教育是指除了幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。 社会音乐教育是幼儿园和家庭音乐教育的一种补充，内容灵活，形式多样，能大大的丰富幼儿的音乐生活。 二、幼儿音乐教育活动的组织 幼儿音乐教育活动组织类型： 1.管理型组织 管理型组织是指在音乐活动教育过程中，教师为保证活动顺利进行而对秩序进行有效管理，使幼儿遵守活动常规。 2．指导性组织 指导性组织是指音乐教育活动过程中，教师提出活动要求、引导活动方向、分析操作材料、点拨操作过程、提供练习范式等行为。 3．诱导性组织 诱导性组织是指音乐教育活动过程中，教师用富有启发、诱导性的语言或行为，鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表述、勇于探索和创造。 三、幼儿音乐教育活动的指导 1．活动体现音乐之美，提高幼儿的审美情趣 音乐教育是美育的重要途径之一，教师应以美的形式和方法，带领幼儿体验美的内容，收获美的感受，表达美的情感，赋予幼儿审美的态度、眼光和情怀。 2．建立合理的活动常规，带领幼儿玩音乐 集体教学中的玩如果没有规则，很可能成为杂乱无章的喧嚣，音乐活动更是如此，要玩起来，玩出效果，就要有一定的常规要求，规则的建立应完全为了保障“玩音乐”，而不是控制幼儿。 3．调动幼儿全员参与，关注个体差异 4．注重幼儿的音乐体验，引发幼儿主动表现与创造 5．把握活动节奏，活动环节步步深入 6．随时观察幼儿的活动，即兴调整预设计划 四、幼儿音乐教育活动应该注意的问题 1.幼儿音乐教育活动的反思 养成反思的习惯，教师在反思中实现专业成长。再周密的教育活动设计，通过活动实施的检验，也会从中发现有瑕疵和遗憾的地方，活动过后马上反思是现代教师专业化程度的一个标志。教师在每次音乐活动后都应根据幼儿参与活动的情况对活动进行细致地回顾，对自身的教育行为进行分析思考，总结自己在组织教育活动中获得的体验有哪些？如在活动时哪些地方觉得不顺畅？哪些地方幼儿参与没兴趣、不适应？哪个环节需要简略？哪个环节需要翔实？哪个提问不准确？哪些材料没有充分利用？等等。然后把反思结果及时写成独立的反思笔记，或记载在活动设计中，用于调整、修订已有的活动设计。 2.幼儿音乐教育活动的调整 调整原有活动设计是教师反思后的必然行为，否则反思则只是停留在头脑中或一闪而过，不能落实在行动上。教师为幼儿发展而设计的教育活动，应该体现为“设计-——实施——一调整—— 再实施……”的循环往复过程，逐步实现音乐教育活动幼儿全员参与，从中体验快乐，得到最优化发展。