小学语文论文：“积累回放交流抒写多维透视习作的全程体验.docVIP

“积累·回放·交流·抒写”多维透视习作的全程体验 　 【摘 要】习作是生命本真体验的一种自然流露。是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。周国平说道：对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。的确习作是生命本真体验的一种自然流露。体验式教学的提出，既是对长期应试作文教学的大胆颠覆，也是对作文教学新秩序的创新建构。它试图改变传统作文教学的方式，让学生回到生活，在生活体验中实现生命的自我提升，努力实现了学生的自主，催化个体言语生命的成长。体验按照由浅入深的精神活动进程，大致分为直接体验认同体验反思体验。直接体验是审美体验的起点。认同体验和反思体验是对直接体验的进一步深化和提升。 一、积累：储备初次体验 生活是写作的源泉。有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正生活起来的源泉，而这种生活正是他们所见、所闻后的所感、所悟。让学生学会体验，感悟生活，体悟社会，是写好的重要途径。可以说教学的基本思路，就是引导学生感受体验，表达体验。体验式教学鼓励学生去体验，提倡学生写体验，让真正