小学语文论文：基于课平台的小学习作讲评课堂教学探索.docVIP

“微”出别样精彩 ——基于微课平台的小学习作讲评课堂教学探索 ［摘要］“微时代”背景下，小学习作讲评可以尝试依托灵活自由的微课平台，打破时空限制，解决在校课时问题，通过“小而微”的习作讲评，实现丰厚学生习作技巧，提升学生习作水平的目的。 [关键词]微型课程 微课平台 习作讲评 训练 微博、微信、微电影……“微”，无处不在，我们悄然进入“微时代”，连课堂也渐渐变得“微”了起来。小学习作讲评，也可以尝试依托灵活自由的微课平台，打破时空限制，解决在校课时问题，“小而微”的习作讲评及时，高效，“微”出别样精彩。 ? ????一、删繁就简，确定微化教学目标 微课堂之“微”，首先体现在教学目标的微化。心理学研究表明，小学生不善于注意分配，教学目标不宜设置过多，否则学生会顾此失彼，感到无所适从，影响效果。 “微型写作课程目标注重针对学生的实际需求，以解决学生写作实际困难为最大诉求，而不求面面俱到传授写作课程知识。微型写作课程的主题总是来源于学生写作中的实际困难和常见不足。”①因此，基于微课平台的小学小学习作讲评微课要通过“瘦身”实现教学目标的微化。小学生进行一次习作之后，肯定存在一定的问题，我们不要奢望一次习作评讲就能把什么问题都解决。每次习作有各自的训练重点,习作评讲以训练重点为目标。至于那些体现习作共性要求的基础性目标，只作为常规性的要求提出即可，不宜列入评讲目标中去，否则，会淹没训练重点