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对初中数学教学情境创设的思考 　　创设数学教学情境是《数学课程标准》中的一个新亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值.有效的教学情境是学生提出问题、思考问题、探究知识的智力背景，它能加速吸引学生的注意，激活学生的思维，促使学生以饱满的热情投入到探究数学、理解数学、应用数学活动中.下面就结合教研谈谈对数学教学情境的创设. 　　一、数学情境创设的要求 　　（一）情境创设要有生活化 　　数学源于生活，高于生活，又用于生活.《数学课程标准》指出：应从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机.例如，学习“有理数的乘方”时，教材生动地创设了拉面师傅的情境：“拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后，将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉扣六、七次后便成了许多细细的面条.”这种教学情境富有情趣，既可以让学生看到数学的生活化，又可以让学生领悟到生活中的浓浓数学味，极大地调动了学生解决问题的策略与机智. 　　（二）情境创设要有数学味 　　“数学味”的一个重要体现形式就是基于已有的数学知识经验来创设学习新内容的教学情境.例如，在教