9土地的誓言教学设计郑娟.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 新人教版初中语文七年级下册 9.土地的誓言 端木蕻良 花溪第五中学 郑娟 一、教材分析： 本文是新人教版初中语文课本七年级下册第二单元的一篇课文，本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限，根本没有家园之痛，民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因而在教学之前，通过影视手段展示“九·一九”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。 二、学情分析： 本文在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生不被当作活生生的，有血有肉的人来对待，没有自我，没有主体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡，而不是相反。 三、教学目标： 1.知识与技能：掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。 2.过程与方法：分析本文出现的关键的意象；展开丰富的联想和想像；学习语言运用的技巧。 3.情感、态度与价值观：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。 四、教学重点： 揣摩.欣赏精彩段落和语句。 五、教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学方法：阅读法 合作探究法 课时安排： 一课时 八、教学准备：1.阅读课文，扫清字词障碍，给加横线的生字注音。炽（ ）痛 嗥（ ）鸣 谰（ ）语 怪诞（ ） 亘（ ）古 辗（ ）着 辘辘 （ ） 污秽（ ） 镐（ ）头 默契（ ）2.仿写文章第一自然段 九、教学过程： （一） 激情导入新课： 1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 2、导语： 同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。 （二）初读，感知誓言： 检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。 2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 讨论归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 指导学生朗读“誓言”部分。 可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。 （三）细读，品味情感： 1、品读一 1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。 作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为 。 2）师生交流。 讨论归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。 3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段，讨论：这位同学为什么读得如此动人？ 讨论归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。） 4）学生再次品读第一段中的精彩片段。 2、品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 师生交流。 （教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。） 2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？ 讨论归纳：表现了作者决然不同的情感。 追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有