北师大版课标初中初一下《慷慨正气过零丁洋》教学设计.docVIP

北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文下册第三单元　慷慨正气过零丁洋 必修作业模版内容 1．教学设计学科名称:北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文下册第三单元　慷慨正气过零丁洋 2．所在班级情况，学生特点分析:学生学习语文积极性高，尤其是课堂表现较好，但家庭作业不够认真扎实 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习 9．作业安排 10． 附录（教学资料及资源） 11． 自我问答 一、朗读 师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。 老师板书：朗读 下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。 1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》 2、老师评价指点 3、学生齐读《春望》《过零丁洋》 师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟） 吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》） 师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。 （学生大声地自由吟读《春望》） 师：“深、心、金、簪”是押韵的。 （学生齐吟《春望》） 师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》 师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。 学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读 二、译读 老师板书：译读 师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。 （学生们各自进行译读活动） 师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。 （学生吟读一句，老师示范一句） 生：国破山河在，城春草木深。 师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。 生：烽火连三月，家书抵万金。 师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。 师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。 （学生依据课文注释译诗） 师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。 （学生讨论——老师吟诗——学生再译） 师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。” 生：…… 师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。” 生： …… 师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。” 生： …… 师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 生：…… 师再范译一下 师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！ 三、背读 老师板书：背读 师：老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的地方，同学们想一想，同桌商量一下。然后大家说一说。 （学生商量、讨论——交流回答 ） 师：你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？ （学生齐声背读） 四、说读 老师板书：说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。） 师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰富的 想像。 师：我现在做一个示范，我将“感时花溅泪,恨别鸟惊心”进行这样的“说读”—— 诗人啊， 你看现在正是流光溢彩的阳春三月，鲜艳的花朵吐露芬芳，清脆的鸟鸣婉转悠长，但如 今你国破家亡，美丽的花儿，令你不禁落泪，无心欣赏；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添 离别的惆怅！ 师：同学们准备分小组说读《过零丁洋》，每一个小组就只说读一联。 （学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读） 师：“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。” ×组一名学生：诗人啊，…… 师：“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。” ×组一名学生：诗人啊，…… 师：“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。” ×组一名学生：诗人啊，…… 师：“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。” ×组一