北师大版初中历史初三上《剥夺王权保留王位的革命》教学设计.docVIP

北师大版初中历史九年级九年级上册第一单元 跨入近代的门槛第3课 剥夺王权保留王位的革命 1．教学设计学科名称 第3课 剥夺王权保留王位的革命（初中九年级历史） 2．所在班级情况，学生特点分析 本课教材紧紧围绕权力之争这一主题，针对这一特点，我在教学中采用问题学习法来组织本课的学习与教学。 3．教学内容分析 本课介绍的是英国资产阶级革命，英国资产阶级革命历来是世界近代史教学的一个重点和难点。说其是一个重点，是因为这场革命对英国的历史发生了重大影响，迅速波及欧洲其他国家和地区，推动欧洲资产阶级革命的发展，是一场“欧洲范围的革命”。说其是一个难点，理由有三：1本节涉及许多重要历史概念，如英国国会、新贵族、君主立宪制等需要教师帮助学生们去了解、理解和把握。2 英国资产阶级革命本身的长期性、曲折性和不彻底性。3、是对资本主义制度战胜封建制度必然性的认识。基于上述原因，教材紧紧围绕几个世纪以来英国的权力之争，通过“把国王送上断头台”、“光荣革命”“限制王权的法规”三个问题的呈现，把学生带入波澜壮阔的英国资产阶级革命过程中。 4．教学目标 知识与能力：知道《大宪章》、克伦威尔和“护国公”制度、英国资产阶级革命的爆发及其基本进程；了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制的确立以及英国资产阶级革命的影响；通过对英国资产阶级革命进程的了解，培养学生利用史实得出历史结论的能力。条件和基础比较好的学校可通过组织学生比较《大宪章》和《权利法案》两个重要文件以及君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度，培养学生的分析比较能力。通过阅读《权利法案》的基本条款，培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。 过程与方法：学习的过程，就是不断发现问题、解决问题的过程。为了满足学生好奇心和求知欲望，提高学习兴趣，可指导学生进行探究式学习。这种学习方法可使学生充分享受发现的乐趣和成功的体验，同时养成独立思考、勤于思考的良好习惯。在学习的过程中开展讨论，可以提高与他人合作并共同解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习，特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解，懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程，需要信心、勇气和力量。懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律，资本主义制度代替封建制度是历史的进步。懂得任何个人、阶级和正常必须为推动社会进步做出自己的贡献。 5．教学难点分析 君主立宪制的确立。弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级革命不彻底性的集中体现。 6．教学课时 一课时 7．教学过程 一、导入新课 　　教师：（展放一组实施君主立宪制国家的国王图片）你们看到大屏幕展放的这些人物图片，是当今一些资本主义国家的国王，这样的国家你知道都有哪些吗？ 　　学生：回答略 教师：这些国家是实行君主立宪制的国家，国王在表面上是最高统治者，但他的权力要受到宪法的限制。你知道历史上这种剥夺王权保留王位的革命是在哪一国家开始的吗？(由此导入新课) 二：自主探究 1、原因：封建专制阻碍了资本主义的发展 2、时间：_____年至_______年。 3、主要经过 _______年革命开始________年取得初步胜利。_____被送上断头台，英国进入了 时代。 4、结果： 确立了______制的资产阶级专政，其标志是______年_____的颁布国内：英国终于确立了代表_____利益的政治制度，资本主义迅速发展。国际：推动了欧洲资产阶级革命发展。 5、意义 三、体验探究 教师：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这节课我们用问题探究法，小组竞赛，同学们相互协作，互相评分，根据设计和回答问题的数量和质量,评出优胜小组。 　　根据教材内容和搜集的素材，各小组派代表说明本组提出的问题。教师汇总题目，并表扬鼓励，激发学生积极性。部分题目如下： 　　1．新贵族的含义是什么？新贵族为什么占据革命的主导地位？ 　　2．为什么1640年新议会召开标志英国资产阶级革命开始？ 　　3．英国资产阶级革命取得初步胜利的标志是什么？ 　　4．为什么英国社会上层要在1688年发动“光荣革命”，赶走詹姆士二世？ 　　5．英国人为什么处死国王而又请来国王？前一个国王与后一个国王有什么不同？ 　　6．应该怎样认识《权利法案》中规定的权利？ 　　7．你认为君主立宪制和君主专制哪个更有利于英国社会的发展，为什么？ 　　8．英国资产阶级革命的不彻底性表现在哪些方面？ 　　9．归纳英国资产阶级革命的影响，谈一下你的认识。 四、探究新课 （一）把国王送上断头台 大屏幕播放资产阶级革命前的英国状况，引导学生思考： 1、英国为什么会爆发资产阶级革命？ 2、革命爆发 为什么1640年新议会的召