5以内加法课堂实录与教后反思.docVIP

5以内加法课堂实录与教后反思 　　一、认识加法,理解含义 　　创设情境 　　(课件:3只丹顶鹤)师:认识它们吗?生:丹顶鹤。 　　师:对呀,美丽的射阳就是丹顶鹤的故乡。从图上你看到有几只丹顶鹤?生:3只。(课件:从空中慢慢又飞来2只丹顶鹤)你又看到了什么?生:又飞来2只丹顶鹤。 　　师:那合起来有几只丹顶鹤?生:5只。 　　师:谁能连起来说说图的意思?生:原来有3只丹顶鹤,又飞来2只,现在有5只丹顶鹤。 　　师:你观察的真仔细,原来有3只丹顶鹤(板书3)又飞来了2只(板书2)我们来数数合起来是不是5只,师生数有5只(板书5)。 　　师:我们可以用这样的加法算式来表示,板书:3+2=5,你认识它吗?生:加号。 　　师:真聪明,对了,它叫加号,(板书:加号,)跟老师读一遍。写加号时先写横再写竖,横要平竖要直,跟老师书空写一遍。你会写了吗? 　　师:这5是怎么来的?生:把2和3合起来是5。师:那“+”是什么意思? 　　生1:就是合起来的意思。 　　生2:就是把2和3加起来。 　　师:小朋友们说得真好,加号就是合起来的意思。那么这个算式我们就读作:3加2等于5,板书:3加2等于5,跟老师一起读一遍。 　　生齐读。 　　师:先读给你身边的小朋友听一听,谁愿意读给大家听听。 　　师:(指算式)这里的“3”表示什么意思呢?“2”呢?“5”呢? 　　生汇板。 　　师:3+2=5是什么意思呢?先想一想,再和同桌小朋友说一说。 　　师小结:(指算式)原来有3只丹顶鹤,又飞来2只,合起来是几只呢,我们用加法计算。板书课题:加法 　　二、引导探究,掌握方法 　　1.试一试。 　　师:看完了美丽的丹顶鹤,我们一起到操场上去看看吧。课件:小朋友荡荡板的情境。师:你刚才看到什么?生:我看见一个小女孩来荡荡板,又来两个小男孩。 　　师:谁再连起来说一说图的意思? 　　生:…… 　　师:原来有1个小朋友,又来2个,合起来是几个小朋友(3个)怎样写算式? 　　生:1+2=3。 　　师:1+2=3你是怎样想的?把你的想法告诉身边的同学。 　　生:我是数的。 　　师:还有谁和他的想法不一样? 　　生:从拍手游戏中知道1和2合成3。 　　师:你真是个聪明的孩子,从拍手游戏中我们知道1和2合成3。 　　2.摆一摆。 　　师:请小朋友们拿出课前准备的小棒,根据老师的要求摆小棒。 　　(1)左边摆2根小棒,右边摆3根小棒,合起来有几根呢?你是怎样想的? 　　(2)第一排摆2根小棒,第二排摆2根小棒,合起来一共有几根呢?算式怎样列?你又是怎样想的? 　　(3)老师给出算式,你能摆出小棒吗? 　　1+4= 2+3 = 　　说一说你是怎样摆的,又是怎样算的呢? 　　三、轻松时刻 　　师:学了这么多知识,下面我们轻松一下,小朋友们请起立。课件:歌曲《动物说话》。 　　四、实际应用、强化新知 　　1.“想想做做”第1~4题。 　　2.送信游戏。 　　3.日字格里写算式。 　　五、总结评价 　　师:今天这节课,你学到了哪些本领呢?生汇报。 　　师:看来小朋友们学到的本领还真不少呢?回家后,把你学到的本领告诉爸爸妈妈。 　　教学反思: 　　这是我在市小学数学“关注常态课堂,聚焦有效教学”低年级段观摩研讨活动中上的一节课。由于学生在幼儿园里就学习过了5以内数的分与合,计算本身不存在问题,关键是如何让学生理解加法的含义。因此,在教学中,我根据本节课教学重点和学生的实际经验、年龄特征,确立以情境教学为主线,游戏活动为辅助形式,带领学生在情境中结合图意理解加法的含义,在玩中掌握算法,正确进行5以内加法的计算。 　　第一环节:复习旧知 　　5以内的分与合是学生学习本节课的知识基础。因此,课前谈话,我以拍手游戏创设情境,既复习了5以内的分与合,又激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的欲望,符合一年级学生的年龄特点。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。 　　第二环节:创设情境,探索新知 　　主要分三个层次组织教学。 　　1.认识加法,理解含义。因为本次活动在射阳举行,丹顶鹤是小朋友们最熟悉的动物。因此,我以丹顶鹤创设主题情境,引导学生独立观察、用自己的话描述图意。在教学中发现小朋友都能认识到:把原来的3只丹顶鹤和又飞来的2只合起来一共有5只。然后,我小结引出加法的算式,再引导学生交流算式的含义,进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。主题图的创设充分调动了学生学习的兴趣,又培养了学生语言表达能力,初步感悟用加法可以解决问题。 　　2.引导探究,掌握方法。再次创设学生玩荡秋千的情境,引导学生观察,交流所获得的信息,体会把1个女孩和2个男孩合起来要用加法计算。通过对算法的探究知道把1