90后给学校德育带来新思考.doc

90后给学校德育带来新思考 　　[摘 要] “90后”学生给学校德育带来系列新的思考:学生张扬的个性与班级管理之间的冲突常常导致师生关系紧张,学生与社会的接触途径多样化又使学校的教育作用削弱,男女学生之间的交往要么特别幼稚,要么又过分早熟,正常的交往反倒成了另类。因此,必须寻找新的德育策略,提高德育有效性。 　　[关键词] “90后”;学校德育;策略 　　[中图分类号] G41[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2010)10-0004-03 　　 　　打开网络,不知从什么时候起,“90后”悄悄成了新闻的主体,铺天盖地的负面新闻让人们对“90后”刮目相看,自我、新潮、张扬、叛逆、缺乏信仰等众多标签被贴到“90后”身上。姑且不谈这些评价公正客观与否,但从中我们可以看到一个重要信息,那就是当我们这些80后、70后甚至60后、50后的教师面对“90后”的学生时,学校的德育工作,有了新的挑战、新的焦点。 　　 　　一、“90后”学生的特点 　　 　　“90后”目前最小的11岁,正在读小学五年级,最大的20岁,刚刚步入大学不久,除去两头,中学教育所面对的,正是典型的“90后”。 　　首先,由于我国计划生育政策的影响,“90后”一代几乎都是独生子女。他们自信、自我,但也自私、孤僻,亲情观念相对淡薄;作为家庭唯一的子女,“90后”在享受家庭关爱的同时,也承受了家庭的压力。“90后”的心理问题值得我们关注。 　　同时,“90后”随着我国经济的腾飞而成长,他们生长在我国改革开放成就最辉煌的时期,特别是在资讯发达的今天,他们享受着父母的关爱、时代的娇宠,拥有前所未有的物质条件,汽车,手机、电脑、品牌服饰,NBA、宽带、报刊、电视、美国大片……他们孤独、空虚、任性、脆弱、反叛,他们个性独立、思想早熟、自信张扬、倡导平等,在知识结构上的复杂性和多样性远远超过了以前的同龄人,他们最大的特点,是敢于追求“自我”,具有多样的价值观,尤为突出的表现就是他们当中的很多人不再以上大学为自己人生唯一的目标。 　　其次,当各种信息通过各种渠道铺天盖地而来的时候,“90后”正处于对外界事物好奇与尝试的阶段,他们会一股脑儿地接收下来,然后伺机验证一番,让我们在欣赏他们的创新精神、探索精神的同时,也不得不为他们的不加选择、不顾后果的做法而胆战心惊。 　　 　　二、“90后”德育的新焦点 　　 　　中学阶段对一个人的成长非常重要,学校德育要充分利用这一时期帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观,但传统的学校德育模式碰到“90后”学生时,却显得无所适从,更多的是几多无奈,几多叹息! 　　看看我们身边的学生,他们知道尊敬老师、团结同学,走在校园里,迎面而来地常常是灿烂的笑脸和甜蜜的“老师好”的问候;他们多才多艺,并主动抓住一切机会表现和展示自己的才能;他们也知道珍爱生命,知道与他人、与社会和谐相处,课堂上和他们谈起来一个个口若悬河;他们也知道知识改变生活,对新事物、高科技了如指掌。但是,他们做的一些事情却常常令人费解:学习不愿吃苦,浅尝辄止;心理脆弱,受不得丝毫批评,甚至容易走极端,弄不好就和教师、家长以死抗争;男女交往随便,大街上校服情侣随处可见……以致家长、教师普遍认为现在的孩子难管,家长在向教师诉苦时说自己“黔驴技穷”了,希望教师能有好方法,而教师的职业幸福感下降的一个非常重要的原因也是因为学生难管。面对“90后”学生,学校德育工作凸现新的焦点。 　　1.张扬的个性和班级管理之间的矛盾 　　今天我们提倡发展学生个性,保护学生个性,但是,我们的班级管理是一种集体管理模式,当一群性格各异的“刺猬”被集中到一块时,如何让他们和平相处,还要让其个性在集体范围内得到充分发展,这是当前学校德育的突破口。 　　2.网络、手机等高科技的应用与学生正常的校园生活之间的矛盾 　　引导学生步入社会,让他们适应社会、学会生活是学校教学工作的根本目的所在,但是,众人栽树也难敌一人毁林,社会上那些非主流的东西对学生的影响效果远远强过教师对学生的苦口婆心,特别是网络、手机等高科技,让学生把社会和校园混为一谈。现在,有的学校、家长、教师谈网络、手机色变,但又无法禁止,无从下手。 　　3.性别无意识,随“性”、率“性”与男女正常交往之间的矛盾 　　学校提倡男女同学之间的正常交往,但“90后”学生所表现出来的,正常交往的固然有,另类交往却又特别多,让教师大跌眼镜。一类学生表现为没有性别意识,男女同学之间拉拉手很正常,但疯闹起来不顾场合在教室挠痒痒、拥抱,十六七岁的孩子完全没有男女的概念,这就不大正常了;另一类正好是另一个极端――随“性”率“性”,比早恋更让人担心,他们能找一切方便卿卿我我,弄出这个“门”、那个“门”的热辣新闻来。如何引导男女学