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19世纪英国教育相对落后原因初探及对我国教育的启示 　　【摘 要】 19世纪英国的经济得到了迅速发展,成为世界上最强的国家,但同时资本主义的弊端也显露出来,教育发展相对于其他资本主义国家十分落后.那么,出现这种教育落后的原因是什么呢?我们了解这些原因又能给国现在的教育带来什么样的启示?本文将从这两方面展开论述。 　　【关键词】19世纪英国 教育 原因 启示 　　中图分类号:G465 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)04-0191-02 　　 　　19世纪英国经历了从自由资本主义向垄断资本主义的过渡,经济得到了迅速的发展。到本世纪中叶,英国一跃成为世界最强的国家,号称“世界工厂”,是国际金融中心和首屈一指的殖民大国,但教育发展的相对落后表现在很多方面诸如,教育大权的旁落,国家对教育的不重视,教育长期受教会的影响而使教育格局未发生根本的变革。教育具有鲜明的阶级性,贵族阶级与贫民阶级的子女接受不同的教育方式,这使得阶级差距越来越大,不利于全体国民素质的提高。除此之外还有技术教育没有被受到重视,中等教育改革缓慢等等。正如英国教育史家柯蒂斯(S.J.Gurtis)和博尔特伍德(M.E.A.Boult-wood)所指出的那样:“英国社会、政治和工业领域的变化是如此之大,几乎应该称之为‘革命’了。但学校和大学却很少跟得上这种新的发展。” 　　我们说,经济基础决定上层建筑。对于当时对于英国这样一个经济基础如此雄厚的国家,他的教育为什么发展如此缓慢,教育方面会出现这么多问题,这些问题的出现都有些什么原因,我们知道这些原因之后又会给我国教育带来什么样的启示。这就是笔者要探讨的内容。 　　 1 英国教育相对落后的原因 　　1.1 国家没有完全掌握教育权 　　19世纪以前,英国政府对教育的干涉几乎没有,教育权完全掌握在教会的手里。到19世纪初,虽然国家对教育的干涉越来越多,可是由于教会对教育的长期垄断和占有绝对价值的自由主义者、个人主义和放任的创业主义者,大部分资产阶级和贵族阶级不同意国家办学,政府也无心办学。受自由传统主义的影响英国教育发展的指导原则不是国家指导,而是自愿捐助主义。一些家长甚至认为孩子上学接受教育是为国家服务的,没有实际意义,因此一些自由主义者宁愿让自己的孩子做童工也不愿意让孩子上学。总体看来,“自由主义和国家的排斥不仅是一种政治哲学,而几乎形成了一种生活方式。其结果是英国没有能建立起一个能指导社会进行现代化的、对社会社会进行积极干预的发展的或者进取的国家机构。”另外,英国政府不重视初等教育,教育的权利掌握在慈善机构和教会手中。19世纪上半叶,英国的初等教育主要由宗教团体和慈善机构办理。慈善机构办理的学校主要有慈善学校,星期日学校,工厂学校和导生制学校及幼儿学校。由此我们可以看出,英国当时的初等教育权国家没有完全掌握,以至于使教育发展滞后。 　　1.2 教育具有鲜明的阶级性 　　英国是一个典型的资本主义国家,其教育的阶级性主要表现为教育具有明显的双轨性质。由于英国对初等教育不重视,有数据显示,截止到1870年,英国6至10岁的儿童只有40%,10至12岁的只有33%,还有很多儿童一星期只上两三天学,或者一年至上几周学,在这些学校学习的学生大部分学生在结业时仍然是半文盲。因此,教育的双轨性质主要由中等教育体现出来。英国的中等教育一轨指向资产阶级及贵族阶级的子女,为其服务的学校主要是“公学”。九大公学在这一时期成为培养上层社会阶级子女的主要场所,在这里学习的学生毕业之后可以直接进入国家设立的重点大学如牛津大学和剑桥大学,而这两所大学所培养的学生毕业后就有机会进入内阁工作。另一轨指向工人和普通劳动人民的子女,由于这些学生在家没有接受良好的基础教育,因此他们就只能进入一些普通学校学习一些基础知识和基本技能,多数贫民子弟进入普通学校学习的无非是些勤俭,虔诚,安贫乐道之类的道德说教,以便于为资产阶级服务。英国教育的双轨性质体现了英国教育具有明显的教育不公平现象,这一现象的存在,严重的最阻碍了教育的发展。 　　1.3 教育中的古典主义、经验主义、重文轻理得传统根深蒂固 　　19世纪英国教育主要受古典主义和经验主义的影响,坚守古典文化传统,主要表现在课程设置方面。虽然1862年至1864年,针对当时的一些教育弊端而试图改变当时的教育状况。英国国会任命由克拉雷顿委员会对英国的九大公学做了调查英国政府根据这一调查的结果对公学的课程内容做一些调整,在1868年的调查报告中该委员会提出,按社会阶层设立三类学校,第一类是为资产阶级和贵族阶级子女服务的学校,该学校的课程主要以古典学科为主,为升入大学做准备。第二类学校是为中产阶级的子女服务的学校,主要课程内容除了拉丁文外,还包括现代语言,历史,地理,数学和自然