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MOOC视角下大学英语混合式教学模式构建 　　摘要：随着无线网络通信技术的迅速发展，智能手机、平板电脑等移动电子终端设备的广泛应用，人们可利用碎片化时间随时、随地学习。可汗学院、TED、MOOC学院等陆续推出免费的慕课课程，使移动学习资源日益丰富。混合式学习作为一种新型的学习方式受到国内外研究者的关注，而MOOC平台的优质学习资源为混合式学习的顺利展开提供了强大支撑。本文借助MOOC平台优质资源，结合传统课堂教学，构建大学英语混合式教学模式，注重学生自主学习和个性化学习，采用多元评价方式，突出学生成果展示，加强团队合作能力，提高英语教学效果。 　　关键词：MOOC混合式学习英语教学模式构建 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第十九章提出“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自助学习，增强运用信息技术解决问题能力”。随着无线网络通信技术的迅速发展，智能手机、平板电脑等移动电子终端设备的广泛应用，人们可利用碎片化时间随时、随地学习。可汗学院、TED、MOOC学院等陆续推出免费的慕课课程，使移动学习资源日益丰富。 　　课堂上学生玩手机现象屡见不鲜，课后学生更是热衷于用手机上微信、聊QQ、登微博、读微小说、玩游戏等。根据高职学生的特点：人均一部智能手机、喜欢个性化学习、酷爱“微”事物，以及学校软件设施完备（如提供免费WIFI），教师可以通过移动终端向学生推送优质慕课、微课视频资源，辅助相应的评价方式，鼓励学生利用碎片化时间随时随地进行有效地英语学习。 　　在此背景下，混合式学习，作为一种新型的教学方式备受学者关注。混合式学习的有效开展离不开资源丰富、课程完善的在线学习平台的支持。近年来，MOOCs（Massive Open Online Courses），一种大规模的在线课程，成为教育教学领域讨论的热点。2012年被认为是“国际MOOC元年”，2013年则被称为“中国MOOC元年”，全球性MOOC的建设和研究如火如荼。因此，如何有效地将大学英语课堂与MOOC优质资源有机融合，进行教学改革创新，是我们英语教学所要研究的课题。 　　二、MOOC视角下的混合式学习研究综述 　　1.MOOC的兴起与优势 　　MOOC（慕课）兴起始于斯坦福大学2011年开设的一门免费网络课程，该课程受到了广泛关注。随后，在斯坦福大学的积极推动下，MOOC成为真正意义上的“大规模网络开放程”。2012年，MOOC得到迅猛发展，这年也被教育界成为MOOC元年。在这一年里，美国的多所顶尖高校，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学、普林斯顿大学，陆续设立了一种新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供了多种形式的免费网上课程，其中最著名的平台有Coursera， Udacity和Edx。随之，其它国家的MOOC平台也相继推出，如英国的FutureLearn，欧洲的OpenupEd，德国的OpenCourseWorld和Iversity，西班牙的Miriada X，爱尔兰的Alison，澳大利亚的Open2Study（韩锡斌等，2014）。我国的名校也纷纷加盟 MOOC，如清华大学、北京大学加盟 Edx，复旦大学、上海交通大学加盟 Coursera，还积极推出中国本土的 MOOC，如果壳网、学堂在线、慕课网、网易公开课、MOOC学院等。 　　近年来，MOOC更是受到了专家学者的关注与研究，得到了长足地发展。相对于传统的课堂教学，MOOC的优势有：（1）视频短小精悍，适应交互性学习。MOOC视频的设计采用微视频方式，每堂课分割成几个相关主题的短视频，既方便按主题学习，又便于利用零碎时间观看。此外，MOOC课程针对特定知识点给学生讲解后，并进行即时测试反馈，有利于提高学生与学习对象的交互性，便于他们自主掌握学习的进度和效果，学习方式灵活且方便。（2）大量免费的优质资源。绝大数 MOOC都是免费开放，任何人只要注册、选择自己喜欢的课程，都可加入学习。MOOC 集合了国内外知名高校的优质教学资源，为积极上进的学习者提供了很多机会，尤其是外语教师可以接触到优质的全球教育资源，提升自己的专业技能，以更好地指导学生。（3）课程的系统性和完整的评价方式。大多MOOC课程都有特定的上课期间，课程学习较为完整，包括视频学习、课程PPT，每周按时布置作业和测验，并依托网络开展互动交流。MOOC还会有一套较完整的网上作业、反馈、评价和考核体系，以让学习者达到理想的学习效果。与传统的课堂相比，MOOC教学也有一定的局限性：（1）师生之间情感交流相对较少，教师无法亲自一对一进行指导，及时解决问题；（2）由于缺乏师生、生生之间的交流、督促和指导，很多