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MOOC资源建设研究述评 　　摘 要：高校网络教育资源建设的重中之重就是网络课程。随着近几年开放教育资源的兴起，对网络课程的研究逐渐转移到一种新兴形式--MOOC资源的建设。知己知彼，才能立于不败之地。想要建设好MOOC，对其研究的梳理把握就很重要。文章从论文总量、论文内容、期刊分布及研究者等方面，对当前MOOC的发展和建设的研究情况进行了分析。并从中发现问题，以便后续研究者参考。 　　关键词：高校网络教育资源；网络开放教育资源；MOOC；文献综述 　　高校网络教育资源是指高校在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料，它包括网络上所有可能对高校教学活动有帮助的信息资源。教育资源建设有四个层次的含义，“一是素材类教育资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。其中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设。”[1] 　　既然，网络课程的建设既是基础，又是需要规范的重点和核心，我们就对网络课程进行一番深入研究。正值MOOC盛行，所以有必要对近年来有关MOOC这种适合高校的网络开放教育资源方面的研究进行梳理，以便对我国高校今后网络开放教育资源的研究方向有一个更好的把握。 　　一、研究方法及资源来源 　　该文采用文献研究与内容分析相结合的方法对我国MOOC教育资源的相关文献进行分析，研究资料主要来源于中国知网，鉴于期刊论文具有独创性，能反映研究的趋势，且期刊论文研究具有多视角性、发表短周期性，能反映当前研究的广度和研究者近期的研究成果[2]。笔者决定选用中国期刊数据库的期刊论文作为主要研究对象。 　　二、研究现状分析 　　1.论文总量分析。截至2015年1月，笔者在中国知网上以“MOOC”为主题，精确匹配，查找由2010年至2015年近五年的期刊论文，并从中选择从CSSCI来源的论文。在结果中显示：截止到笔者查阅之时，从2010年到2015年，一共有158篇论文。其中，2014年有134篇论文，2013年有22篇论文，2012年有2篇论文，2011年有0篇论文，2010年有0篇论文。 　　由此可以看出，MOOC从2008年源其，到了2012年才真正受国人重视，并开始潜心研究，经过2013年的发展，在2014年迅速崛起。目前，MOOC在中国的发展时间较短，目前的论文数量状况呈指数上升趋势，预计仍将掀起一阵热潮。 　　2.研究内容分析。为了了解MOOC的研究现状、热点、发展趋势及存在问题，我们对158篇文章进行了分析。除去8篇和征稿有关的文章和2篇无关的文章以外，共148篇符合主题。通过对每篇文章都进行了仔细阅读，将其内容归纳为理论研究、实践应用和其他三个模块。其中，理论研究主要包括MOOC的特点、起源、发展、定义、意义及中外比较对我国的启示等；实践应用主要包括MOOC在我国的实践情况和国外先进经验和项目的介绍；其他主要包括特稿（专题报道）、消息或外文译文等。每一个模块下面和可以细分，理论研究可以分为综合论述、基础理论、教师教育；实践应用可以分为项目介绍和技术资源开发。 　　学术论文的研究内容集中在理论研究方面，文章达99篇，占总比例的66.9%；其次是实践与应用，文章篇数为32篇，占总比例的21.6%；两者总共占总比例的88.5%。理论研究主要集中在对MOOC基础理论的研究等，这类文章共有52篇，占总比例的35.1%。MOOC一种在线开放资源，主要以网络的形式进行，因此开发易于学习和共享的资源应是实践应用的重点。但由图可知，目前我国的实践应用研究相较于理论研究仍旧比较匮乏，因此对外国案例的研究经验分析和国内个案的分析目前是我国实践应用的重点，这类文章共有22篇。 　　通过对如上内容的分析，大概可以得出以下结论：目前我国对MOOC的研究仍旧处于理论研究阶段，主要集中在对MOOC基础理论的研究和MOOC对教育教学影响的研究，而对实践应用的研究较之甚少，而且实践应用类文章主要还是停留在对国外MOOC经验的简单介绍以及个案项目的简单实施过程，缺乏对项目平台具体设计、实施方式的介绍和我国自己MOOC的平台实际建设，导致对MOOC只是一个理论层面的构想，对其具体内容缺乏深入研究，理论浮于实践。 　　这些论文中，最新发表的论文发表于《中国电化教育》，是马金钟[3]的《依托MOOC平台的高校课程联盟运行机制及实施策略》，这一项目是由教育部国家留学基金资助的、吉林省“十二五”规划课题的阶段性研究成果。“该文从专业课程教学的视角着力探讨了跨地域跨学校的高校课程联盟的产生与发展、建立课程联盟的现实意义，同时也对高校联盟体系进行了结构性设计，提出了高校课程联盟的运行机制及发展策略，即树立开门办