MoodleSPOC教学模式在大学英语教学中应用研究.docVIP

MoodleSPOC教学模式在大学英语教学中应用研究 　　摘 要：本文用文献综述法分析了当前SPOC的发展现状以及Moodle平台的使用方法和特点，并用实践研究的方法在笔者学院选取两个班级实施“基于Moodle平台的SPOC教学模式”的教学研究。最后，本研究通过数据分析方法证明“基于Moodle平台SPOC教学模式”能提高大学生的英语应试技能和应用技能，并能激发学生学习英语的兴趣，为大数据时代大学英语的课程建设提供了新的思路。 　　关键词：SPOC Moodle平台 大学英语教学 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0139-02 　　《大学英语教学指南》要求“各高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式。在《大学英语教学指南》的号召下，国内各高校掀起了教学模式改革的浪潮。他们充分利用先进的教学平台，引入优质的慕课资源，构建“线上+线下”的混合教学模式，重构了“互联网+”时代课堂的学习效率和价值，推动了课程教学改革。 　　大学英语课程和社会需要及国家形势紧密相关，社会的快速发展和变革要求大学英语教学必须经常注入新的血液，及时更新旧的教学方法和教学模式。学生信息素养的提高、创新能力和创新思维的发展迫切需要大学英语以先进的教学平台为依托、崭新的信息技术为手段进行现代化创造性教学。笔者认为基于“Moodle+SPOC”的教学模式符合当前大学英语发展形势的要求。 　　1 SPOC概述 　　SPOC是Small Private Online Course的简称，即小规模限制性在线课程，通俗叫作“私播课”，清华大学康叶钦教授认为SPOC是在线教育的后MOOC时代（康叶钦，2014）。SPOC的基本价值取向是设计利用优秀的MOOCs资源，改变或重组学校教学流程，促进混合式教学和参与式学习，扎实提高教与学的质量。SPOC申请者要满足准入条件并经历某种筛选，只有小众的（small）成功者才能免费使用包括核心资源在内的全部课程资源，而未被接纳者只能作为旁听者使用部分课程资源。 　　与MOOC相比，SPOC更具有针对性，它的终极目标是实现MOOC与课堂教学的有机融合，充分发挥学生的课前自主学习能力，把大量的课堂时间节约下来，用于共同分析、讨论、制作项目，培养学生的合作学习能力和解决问题能力（徐鹏，2013）。SPOC也被视为MOOC的一个分支，即“SPOC=classroom+MOOC”，是传统课堂与MOOCs相互融合的结果。 　　2 Moodle的功能和特点 　　Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），也即模块化面向对象的动态学习环境，是一个基于建构主语、用于制作网络课程的开源课程管理系统（朱晓敬，2008）。Moodle课程管理系统由课程管理模块、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、互动评价。 　　“Moodle平台的多功能性、资源和活动的多样性，为大学英语教学提供方便的会话交流机会，提供大量的文本、图象、动画、声音、视频等多种媒体形式的相关学习资源，并能依据学习跟踪记录功能以及交互评价和测验等活动，对学习过程和学习结果进行合理、公正的评价，这些都为构建混合大学英语教学模式提供了契机”（教育部高等教育司，2007）。 　　3 “Moodle+SPOC”教学模式的构建 　　构建“Moodle+SPOC”教学模式，首先教师需要对学生进行水平测试，并依照学生的原有水平进行分班。教师将不同班级导入Moodle平台进行分班管理，分级教学。具体构建流程如下。 　　第一步：进行问卷调查，了解学生学习英语的方法和对英语学习的兴趣程度；同时，测试分班，并进行平台注册。 　　第二步：构建Moodle平台的SPOC学习环境。 　　线上：资料上传，MOOCs资源引入，学习任务布置，互动互评开展。 　　线下：知识梳理，答疑解惑组织活动，总结评价。 　　第三步：期末测试，结果分析。 　　线上课堂：教师对电子教材、课件、微视频、MOOCs资源进行有机整合，构建不同的知识点框架，针对性用于不同的班?。 　　线下课堂：线下课堂的主要任务是教师指导下的知识梳理、重点解读、学生作业点评、答疑解惑、小组活动（英语角，讨论，竞赛，辩论赛等）、总结与评估等。 　　4 “Moodle+SPOC”教学模式在大学英语教学中的应用 　　河南师范大学新联学院2016级两个教学班82名本科学生参与了此次研究，具体研究过程如下。 　　（1）准备阶段。