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ESA教学模式及其在听说读写中运用 　　摘 要：英国英语教学专家杰里米?哈默的ESA教学模式的三要素(投入－Engage、学习－Study和活动－Activate)是语言教学成功的基本条件。将ESA教学模式运用于英语教学中，把投入阶段、学习阶段和活动阶段组合使用并灵活运用，使学生成为课堂教学的主体，激发学生兴趣，实现教学中角色的转换，提高学生综合运用语言的能力。 　　关键词：ESA；教学模式；投入；学习；运用 　　 　　一、引言 　　近年来，有五种教学法在课堂教学实践中倍受关注．即语法翻译法、听说法、三P法、活动中心法和交际法。1998年，在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米?哈默(Jeremy Harmer)，在其力作《怎样教英语》中提出了ESA教学理论。哈默指出，在社会生活中习得语言具有下列优势：学习者能广泛地接触语言材料；他们为实际交际而学习，有学习的动力；他们有机会运用所学的知识。在课堂上学习语言与在社会中习得语言有所不同，但假如提供给适当的条件，学习者同样能学好语言。和语言习得一样，他们需要动力，需要接触语言材料并有机会运用。语言教学三要素是创造这种环境所必不可少的条件，即：投入、学习和运用。三个要素的顺序变换和不同组合可以被用来设计出三种不同的课型：直线型、反弹型和杂拼型。 　　二、ESA模式的基本要素 　　ESA教学模式包含三个重要阶段：投入阶段、学习阶段和活动阶段。 　　1．投入阶段，目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，从而使他们更加投入地参与学习的全过程，进而引发动机，形成期待。投入的方法是灵活多样的，如看图片、讲故事、听音乐、讨论感兴趣的话题。当学生对语言材料发生兴趣后。他们就会积极主动地参与到教学活动中。这要求教师尽可能地激发学生学习的兴趣。 　　2．学习阶段，学生在教师的引导下，分析语言材料和相关的语言、词汇、语法结构、篇章段落、行文风格等内容。学习的方法也是灵活多变的，可以是教师讲解，也可以让学生通过分组活动阅读语料或者学习词汇等。要求学生掌握语音、语法、词汇等语言知识，并将重点放在语言点及语言的构成上。 　　3．活动阶段，教师应通过各种练习和活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识，活用各种语言技能，真正达到自由、有效交流的目的。这一阶段的重点在于使学生尽可能自由地，“交际地”运用所学的语言。哈默认为语言形式及具体的语言点并非十分重要，重要的是使学生能在一个特定的环境中或话题下有效地、适当地使用语言。 　　三、ESA模式在听、说、读、写教学中的运用 　　1．听力教学。例如：Cultural relics 　　(1)学习：在听之前，教师先呈现cultural、the Winter Palace、the Sunshine Temple、Mt Lu shah、protect等词。 　　(2)投入：教师向学生快速提问：“Do you know the names of cultural relics in the world or in our country?”学生列举。然后教师给学生看三张虚拟的文化遗产的图片：冬宫、阳光寺和庐山。学生看图说出有关的图片内容。 　　(3)活动：学生开始听第一遍录音，教师只要求学生听懂大意，并将听到的内容和图片配对。 　　(4)学习：听第二遍录音，注意文中细节部分，并将有关内容填入表格。 　　(5)学习：听第三遍时，要求学生根据所听到的信息补图画中所缺的部分。 　　(6)活动：学生可根据有关内容简述这三个文化遗产。 　　该杂拼型ESA模式的全过程为：学习?D投入?D活动?D学习?D活动。 　　2．口语教学 　　口语教学的方法很多，如讲故事、描述一物或人、做问卷调查等。下列问卷的话题是中学生上网问题。 　　(1)投入和活动：教师先引入话题，谈上网的利弊，然后教师让学生想出尽量多的与电脑有关的词汇，之后学生分小组设计问卷。 　　(2)学习：教师在学生活动的过程中发现语言难点并进行讲解。 　　(3)活动：教师鼓励学生设计其他有关运动、看电视、交通、音乐等不同形式的问卷调查，并写出调查报告。由此可以看出，这是典型的反弹型ESA模式：投入?D活动?D学习?D活动。 　　3．阅读教学 　　(1)投入：在阅读前，教师先让学生说说所了解的急救方面的常识。 　　(2)学习：教师列出一些有关急救的词汇，让学生掌握。 　　(3)活动：之后，学生们开始带着问题阅读语料。 　　(4)活动：开始第二遍阅读时，教师要求学生注意更多的细节并完成相应的配套练习。 　　(5)学习：学生相互之间核对答案。然后教师让一些学生将答案写到黑板上，全班讨论答案，确保对语料的完全理解。 　　(6)活动：教师要求学生设计一次急救的情景，使用在语料中出现的有关急救