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CDIO理念指导下高职求职英语实训课程设计 　　摘要：CDIO是全球化背景下工程教育改革“做中学”的一种教育模式。运用CDIO理念指导高职求职英语实训课程的设计和实践是有意义的探索。实践证明，CDIO理念可以用来指导专项英语等具备工程要素的非工科课程教学。 　　关键词：CDIO理念；高职； 求职英语；实训课程；设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0117-02 　　 　　CDIO是全球化背景下工程教育改革“做中学”的一种教育模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO教育模式就是把工程职场的环境引入学校，作为工程教育的环境，结合具体工程项目让学生学习实践，从而使得培养出来的学生具备足够的通用的职场能力。这一模式虽然是针对工程教育的，但CDIO理念对工科以外的学科同样具有指导和启发意义。成都信息工程学院管理学院的教师首次将CDIO理念应用在电子商务教学上，并在CDIO全球第五届国际会议上得以展示。基于以上思考，笔者将CDIO理念运用于高职求职英语实训教学，编写了针对笔者所在学校商务英语（电子商务方向）专业的《求职英语实训指导书》，并用CDIO理念指导了整个实训过程。 　　求职英语实训设计 　　求职英语课程是笔者所在学校商务英语（电子商务方向）专业专科学生的一门考查课，为32学时，因其有很强的实践性，还安排有一周的实训课。如何对实训进行设计，让学生全体参与并获益？首先应该考虑的是实训目的和任务。（1）实训目的。实训课程是在求职就业大背景下，在学生学习基础英语阶段后开设的，目的是帮助就业前的学生掌握基本的求职英语沟通和交际能力，为他们树立正确的就业观和做好求职准备提供有用的指导。（2）实训任务。CDIO培训大纲中，将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。求职英语实训是在求职英语课程学完之后进行的，彼时相当一部分学生已经有了实际求职的经历。为此，实训任务应以“求职”为关键词，集英语知识、交际知识、现代企业和管理知识于一体，在锻炼学生个人求职能力的同时，培养学生团队合作、项目设计开发和管理的能力。 　　实训框架（1）构思（Conceive）。模拟公司或项目最开始的准备，设计部门及岗位，细化人员的需求、招聘员工（成员），最后成功选中所需人员。实训期间，学生既要为小组招聘到合适的人员，又要保证自己被某一小组录用。（2）设计（Design）。学生首先了解公司（项目）招聘员工的过程，给学生布置团队任务：成立自己的公司或项目组；为公司（项目组）招聘员工（成员）。在完成任务的过程中，学生可了解企业招聘员工的流程，体验寻找适合岗位、实现就业的过程，掌握基本的求职英语口语交际能力。（3）实现（Implement）。学生自由组合，5~6人一组；每组设想成立一家公司或设计一个项目，设计明确的岗位和要求，做好招聘员工（成员）的准备；面向全班（自己小组除外）招聘所需员工（成员）。学生个人对感兴趣的岗位投递简历和求职信，接受面试。（4）运作（Operate）。每个小组分阶段展示成果。考虑到学生语言能力和实际求职现状，成果展示部分学生必须以英语进行，其他准备过程可以中文进行。 　　实训内容分为如下六个部分：（1）成立公司（项目），考虑岗位人员需求；（2）招聘广告、简历、求职信制作；（3）招聘会；（4）面试；（5）面试结果及录用；（6）公司（项目）最终展示。各部分都有具体的语言要求。 　　实训成果及成绩评定为了加强学生团队合作和交际能力，实训的成果提交和成绩评定分为个人和小组两部分。小组成果评定由完成和按时上交成果（占40%）、成果质量（占40％）、团队合作（占20％）三部分构成。 　　实训指导编写实训指导书的过程中，考虑到学生对网络的青睐，特别增加了“实训指导”部分，内容包括帮助学生在网络上寻找企业招聘、录用等人事管理方面信息，给予学生制作简历、求职信等方面的指导。 　　求职英语实训实践 　　CDIO教育理念是把产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的环境。按照这一理念设计的求职英语实训，也是希望能在实训课程中，不仅能够显示学生基本个人求职能力，而且能够培养并展示其人际能力、公司（项目）开发设计和管理能力。 　　实训刚开始时，学生对这一方式甚感陌生。在学生人手一本实训指导书的情况下，笔者和另外一名指导教师花了很长时间向学生解释清楚整个实训的框架和具体操作步骤，而学生在实训过程中表现出的参与热情和创新能力比预期要