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PLC课程教学改革探讨 　　摘要:《PLC》是各类职业学校电类专业的一门专业课程,与生产过程联系十分紧密。对于中职学生学习PLC,在传统的理论教学和实践教学情况下,相对较为吃力,久而久之便丧失了学习的热情和兴趣。如何进一步提高PLC的教学质量和教学效果,就这个问题进行了教学实践和探索,对以往的教学方法进行了大胆改进与创新,并取得了良好的教学效果。 　　关键词:PLC;教学改革;技能;动手能力 　　可编程序控制器(PLC―programmable logic controller)是在继电器控制和计算机控制的基础上开发的产品,编制程序不需要专门的计算机编程语言知识,而是采用以继电器梯形图为基础的简单指令形式。自20世纪60年代末,美国首先研制和使用可编程控制器以后,世界各国特别是日本和德国也相继开发了各自的PLC。我国从1974年开始研制,1977年开始工业应用。根据发展形势及需求,PLC技术现已成为各类职业技术学校电类专业的一门必修课。但是在从事PLC的教学过程中,越来越深切地感受到,要让中职学生实实在在地掌握该门课程的应会知识,确实不是一件容易的事。我认为原因有二:一是中职学生的学习兴趣和主动性不是很高,没有正确的学习态度,造成学习起来很吃力;二是与PLC课程相关联的知识较多,其他某门课程学得不扎实,也影响了PLC课程的学习。作为中职学校的电类专业课教师,为了提高PLC课程的教学质量,培养学生的职业技能,我通过改革教学内容、教学方法,已取得了良好的教学效果。 　　一、举实例用实物,激发学生学习兴趣 　　俗话说:“秧好半亩禾”,良好的开端是成功的前提。根据对以往学生的调查和了解,学生刚接触PLC课程时,对本课程内容没有一个清楚的认识,“望文生义” (可编程控制器),简单错误地认为是计算机的编程课程,对课程的学习没有信心,并存在畏难心理。教师在刚接手上课时,一定要讲清课程的研究方向,让学生了解PLC是现代控制设备中应用最广泛、实用性最强、企业最急需的实用技术。列举PLC在工业、农业及日常生活中广泛应用的例子,如:企业的生产流水线,城市的霓虹灯、十字路口交通灯控制、电梯控制、人工喷泉、自动售货机,学校的数控机床等例子,使学生对PLC课程有所了解,让学生感觉到PLC技术已在自己的身边得到了广泛应用。为增强学生的感性认识,拓宽学生的思维空间,开课之初,我组织学生到校外实习基地参观学习,使学生了解PLC在工厂中的实际应用。 　　我在讲授PLC的结构时,带学生到PLC实验室,对照PLC设备进行讲解,使学生对PLC的外部结构有所感知,学生在感性直观教学的基础上,将更易于理解和掌握PLC的结构原理。而对于PLC的内部结构,我利用PPT课件讲解,这样学生对PLC就有了一个较清晰的印象,学生在好奇心的驱使下对这门课程更感兴趣。最后联系就业市场对人才的需求,讲清学习PLC的重要性,从而激发了学生的学习动机。 　　二、整合教学内容,强调学以致用 　　随着社会发展和产业结构调整,各行各业对高技能人才的需求也越来越迫切,给职业教育的发展带来了很大的机遇。但企业对高技能人才的要求也越来越高,越来越挑剔,这对职业教育也是很大的挑战。要求培养的学生应实现由“知识型”向“能力型”的转变,促使教师的教学应实现由 “以教师为主体”向 “以学生为主体”的转变,课堂应把教学内容和企业的生产应用紧密结合起来。 　　在教学内容安排上,我将PLC课程教学内容体系分为基本知识、基本技能、综合实训三个模块,采用循序渐进的方式,先讲教材中的基本原理、编程语句,再在可编程器上进行演示,然后让学生动手操作,最后安排综合实训项目。例如:我在讲授“三相异步电动机正反转控制”时,教学过程的安排就是从主回路到控制回路,从局部电路到整体电路,从原理到指令,从安装到运行这样的顺序开展教学的。整个教学过程由简入繁、由易到难,不求多,不求快,从最基本的入手,使学生逐步掌握PLC电气控制原理和故障诊断与排除的方法。 　　通过分析市场得知,PLC课程在实际生产中所需要的能力主要是:电气控制操作、PLC编程、PLC软件应用和功能指令应用。根据人才市场能力培养的要求,教师在上PLC课程时,对课程教学内容要进行取舍,我们要求学生全面掌握PLC的所有知识,似乎是不可能的,而且也没这个必要,因为不同的厂家企业要求的控制系统是千差万别的。我们应该培养学生的专业思维能力,更多的是教给学生一种学习方法。另外对课程体系要重新构建,遵照“实用、管用”的原则,增加实践教学课时,将实践教学提高到65%以上。使学生能实实在在地掌握PLC控制技术在生产和生活实际中的运用,为他们今后从事这方面的工作打下坚实的基础。 　　三、改进教学方式,培养学生技能 　　在教学理念与教学方法设计上,我改变传统的教学方法,采用