PPT式微课程在安全专业实验中实践与应用.docVIP

PPT式微课程在安全专业实验中实践与应用 　　【摘要】随着“微+”时代的到来，微课程逐渐融入到教育领域，影响着高校教学方法的改革和创新。论文分析了安全专业实验上课过程中存在的问题及需求，结合安全专业实验中教师需要讲授的内容及教学方法、学生自主学习的培养目标，提出了开发PPT式微课程视频以增强学生自主学习的积极性及时效性。结果表明，该微课程视频能够让学生通过移动终端快捷方便的进行安全专业实验的自主学习，促进了学生对安全专业实验的学习兴趣。 　　【关键词】微课程 安全专业实验 自主学习 　　【课题项目】本文系江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A055）的阶段性成果。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0029-02 　　随着“互联网+”时代的来临，我们不自觉的跨越到网络的时代，网络的交流学习成了主流，随着手机、ipad等移动交互设备的发展，促进了“微+”时代诞生，一系列如微博、微信、微小说、微访谈、微电影等等，它们以短平快的优点迅速被大众所接受。在教育行业同样受到较大的冲击和影响，微课程就随之诞生，国家教育部指出微课程是符合时代要求的积极探索，并希望借此推动高校教师培训方式方法的改变，解决培训多样性、便捷性和针对性的问题，促进高校教学与现代信息技术的深度融合[1-3]。 　　“微课程”是最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。在我国广东省佛山市教育局胡铁生在2011年率先提出了微课的概念[4-6]，而后以李玉平（2012）[7-8]、黎加厚（2013）[9]、焦建利（2013）[10]、余胜泉（2014）[11-12]等为代表的专家学者先后提出对微课建设的独特见解，推进了微课的进一步发展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。 　　目前，微课制作形式主要分为三种类型：PPT式微课程、讲课式微课程以及情景剧式微课程，而这其中又以PPT式微课程比较简单，容易操作使用。具体方式为，将PPT内容可以由图片、文字、声音、动画等构成，再将PPT设计为自动切换播放，最后转换为视频，时间控制在5分钟左右。而论文中则是利用PPT式微课程对“安全专业实验”存在的问题进行改革创新，从而促进学生的自主学习、预先学习，提高学生的学习兴趣，便于对“安全专业实验”的把握。 　　一、安全专业实验存在的问题 　　安全专业基础实验在众多大学都安排在大学第四学年的上学期，这时候学生都忙于找工作、考研，天南地北到处去面试、复试等等，这就严重影响了安全专业实验的开展，学生无法集中时间去预习实验课，经常出现上实验课的过程中学生在动手做实验时无法下手，不知道怎么做，即使指导老师手把手讲解过后，做完实验了，学生仍然弄不清楚实验的目的、意义等方面的内容，无法跟所学的理论知识相结合，更谈不上举一反三。老师着急想让学生掌握实验，学生着急想做好实验，结果什么都没有做好。很多学生老师都在呼吁能不能有更好的方法来做好实验的教学工作，让学生在找工作的路上也能学习、在睡觉前也能学一学，能够利用零散的时间组合起来完成实验的预习准备工作，在此背景下，制作了“安全专业实验的PPT微课程视频”，实现“实验展示+课程讲授”于一体，通过对实验过程的动画演示，原理讲解、实验搭建等内容的制作，让学生可以利用手机、ipad等移动工具进行学习，也可以在电脑上学习，提高了学生对零散时间的利用，实现了学生实验前提前预习和学习的作用，而PPT微课程视频也增加了学生的自学兴趣，在实验过程中学生也可以实时进行PPT微课程视频观看，从而帮助学生们尽快实现对实验的掌握[13-15]。 　　二、“安全专业实验”PPT微课程视频实现的意义 　　1.可以实现学生们利用手机、pad等移动设备在零散时间内学习，积少成多，有效解决课堂学习不能掌握的、实验过程无法下手的问题。 　　2.学生可以自己选择感兴趣的实验内容进行自主学习。特别是实验过程中遇到问题可以及时查看PPT微课程视频，实时指导安全专业实验的进行。 　　3.“安全专业实验”PPT微课程的建立便于不同教师课堂教学的统一。特别是不同老师在备课时，可以按照“安全专业实验”PPT微课程的内容进行备课，使实验课程标准化、统一化。 　　4.“安全专业实验”PPT微课程的建立最终实现学生可以时时学、处处学的便利学习条件。 　　三、“安全专业实验”PPT微课程的实现 　　针对安全专业实验过程中，学生不能及时预习，上课不能有效掌握的问题，文