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MOOC兴起对高校图书馆学科服务促进作用 　　关键词：MOOC；高校图书馆；学科服务；促进 　　摘要：MOOC的兴起，为图书馆带来新的服务内容与契机。高校图书馆学科馆员如何承担起MOOC为教学、科研、读者等的学科服务，是有待思考和讨论的课题。文章简要介绍了MOOC的特点，对MOOC与高校图书馆学科馆员的联系，MOOC下高校图书馆学科馆员在版权管理的作用， MOOC对高校图书馆学科服务的促进展开探讨。 　　中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0045-03 　　学学科为例”的阶段性研究成果之一，项目编号：SK201325。 　　大规模开放在线课程――MOOC，这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学几位研究员提出来的。大部分学者认为MOOC是以定制的平台技术为基础、严格的课程制度为保障，以教师、学习者、平台之间无处不在的交互为经络，以交互产生的各种课程材料为骨肉，形成完整的生态系统[1]。MOOC提供的高质量的课程以及轻松的自由民主的形式符合了图书馆学科馆员个性化的学习需求。 　　1MOOC的特点 　　MOOC具有大规模、高端、在线、开放、免费的特点，能够有效帮助学生自由地获得世界范围的优质课程资源，并通过网络接受在线教育。 　　1.1大规模（Massive） 　　MOOC的注册用户规模达到数千乃至数以十万计，学习者包括教育工作者、商人、研究人员以及其他对互联网文化感兴趣的人们。 　　1.2开放（Open） 　　MOOC是十多年来世界开放教育资源运动（OER）的延续，是开放教育潮流的重要组成部分。慕课（MOOC）是没有围墙的学校，不分学历、学位、种族、国家、肤色，特别是在职人员，只要拥有一台能上网的计算机就能随时随地上网学习，任何人都可以进行学习充电。 　　1.3在线（Online） 　　MOOC是以在线教育的形式开展的一种教育活动，在线是它的重要特征之一。视频能够永久被保存在网络上，学习者可以反复观看教学过程中的视频，没有时间和空间的障碍。 　　1.4课程（Course） 　　MOOC不同于微课、公共课和大学的传统课程，有相似之处，也有很多不同。MOOC是由许多微课知识点组合起来的，MOOC学习完后，要获得证书必须缴纳一定的费用，通过考试，才能取得课程证书。 　　2MOOC与高校图书馆学科馆员的联系 　　伴随着国家大力发展信息产业及信息化的发展，《图书馆服务宣言》中指出图书馆要求以促进学习型社会建设为己任，发展和开拓丰富多彩的服务以满足公众多样化的信息需求。MOOC在中国大地悄然兴起，也为高校图书馆带来新的服务内容和契机。MOOC与图书馆馆员的关系是什么，这是考察图书馆能做什么，如何面向MOOC开展信息资源嵌入和服务支撑的先决条件[2]。 　　2.1高校图书馆学科馆员是MOOC信息的传播者 　　高校图书馆学科馆员作为信息的传播者和文化交流中心，如何承担起MOOC为教学、科研、读者服务的历史使命，有待思考和讨论。高校图书馆犹如一条信息的高速公路，连接各个学科的桥梁。基于信息检索、利用、融合各个学科，利用自身的资源优势，为用户创造互动的学习环境，提供免费开放资源共享，信息的获取、管理、核心文献的传递以及信息的利用和创新等。高校图书馆制作MOOC信息检索视频，重构教学模式，凝练知识体系结构，通过网络传播学习。 　　2.2渗透式信息服务，融入数学专业教学科研的学科化服务 　　MOOC的出现能够让高校图书馆学科馆员的渗透式信息服务得到升华和延伸。以内蒙古工业大学数学部为例，近三年来内蒙古工业大学数学部具有内蒙古自治区教育厅科研立项课题15项，自治区自然学科基金科研立项课题5项，重点科研课题立项的有省级“数学分析”重点课程、校级重点扶持学科“基础数学”等。高校图书馆利用自身的馆藏优势，为其提供相关的信息服务，如高校图书馆学科馆员可以通过为使用者提供与课程相关的资源咨询、辅导，或者提供一些学习技能等，让使用者能够高质量地完成课程的学习和作业以及考试等。美国加州艺术学院网络数据应用专家兼社会媒体专家Elizabeth Dill表示，馆员应该成为MOOC圆桌会议中的一员，真正成为教育的合作者，而非仅仅是教师的支持者[3]。 　　2.2.1高校图书馆与数学部专业教师开设精品课程。高校图书馆学科馆员与数学部专业教师强强联手，采取线上线下实验教学与理论教学混合模式、课堂讲授和网上课堂的教学方式，开发教学资源，制作在线课程，根据专业设置不同的模块，或者选择已经存在的开放课程进行补充，开设精品课程资源网和专业文献检索课程，供学科馆员网上学习，广泛应用计算机信息处理技术和传输手段，整体推进，融合数学元素、专业符号，运用美工图画，重点突出教育教学，创造独特的核心