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PBL在程序设计课程中应用初探 　　[摘要] 本文简要的介绍了传统教学方的缺点,以及PBL教学方法的优点,阐述了在程序设计课堂中应用PBL的思路。 　　[关键词] PBL教学方法程序设计 　　 　　一、引言 　　随着计算机技术的不断发展,计算机的应用领域日趋广泛,各种各样的程序设计语言应运而生,程序设计课程作为计算机专业的一门专业基础课程,与其它依靠记忆的课程不同,强调理解和灵活运用,不但可以培养学生的编程能力,增强学生的逻辑思维能力,而且可以为学生学好后续的专业课程打好基础,所以说,能否学好这么这门基础课直接影响到学生后来的专业水平的提高。 　　而教学方法的使用是否恰当,对学生学习的效果是有很大影响的,传统的教学方法是“以教师为主体,以讲课为中心”的,教师向学生全程灌输知识,学生始终处于消极的被动地位,最后导致学生的思维能力、创新能力、团队合作能力相对较低,针对这种不足,在程序设计课程中的教学过程中引入PBL教学方法。 　　PBL教学方法能够为学生营造了一个主动的学习氛围,使学生能积极主动的表达自己的观点,也可以使有关课程的问题尽可能多地展现出来,并加以讨论,在讨论中可以加深对问题的理解。在传统教学方式的基础上使用PBL教学方法能够调动学生学习的积极性并能达到良好的效果,使得学生的动手能力得到较大的提高。 　　二、PBL的概念 　　PBL(Problem Based Learning)[1]是以问题为基础的学习,最早起源于20世纪50年代的西方医学教育,后来扩展到教育学院、商学院及工程学院等的教学改革中,现已成为国际上流行的教学方法。 　　美国的南依利诺斯大学的霍华德?白瑞斯(Howard Barrows)和安?凯尔森(Ann Kelson)博士给PBL下了一个定义[2]:“PBL既是一种课程又是一种学习方式”。作为课程它包括精心选择和设计的问题,而解决这些问题要求学习者能够获取关键的知识,具备熟练的解决问题的技能、自主学习的策略以及参与小组活动的技能;作为一种学习方式,学习者要有使用系统的方法去解决问题以及处理在生活和工作中遇到的难题的本领,锻炼了学生多方面的能力,如文献检索、查阅资料的能力、综合理解的能力、逻辑推理、口头表达的能力,自主学习的能力,这些都为以后的学习过程打下坚实的基础。 　　PBL教学方法将学习与问题关联起来,以问题为学习的起点,即把学习置于复杂的有意义的问题情境中,以学生为中心,强调学习者的认知主体作用,要求学习者投入问题中,担负起学习的责任,通过学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的问题,使学生在早期就能够自主探究并思考问题,充分发挥学生学习隐含于问题背后的知识的主动性,激发和支持学习者讨论,这样有助于培养学生的解决问题的能力、利用信息资源的能力和主动学习的能力。通过以小组讨论的形式,注重培养学生的语言表达能力和团队协作精神。 　　三、应用PBL的困难 　　由于长久以来一直实行传统的课程教育体系的现状和经济发展状况,让我国实行PBL教学方法有许多不利因素[3]。主要存在以下困难。 　　1、学生角色的转变 　　在传统教育观念下学生习惯了“填鸭式”的教育模式,不习惯从单纯的接受知识变成能够独立自主的探索知识,合作观念不强,缺少主动发现问题、解决问题的能力,信息获取途径多为教材上的信息,不善于从互联网上获取知识。 　　PBL 教学方法需要学生能够独立进行学习计划的制定,能够自行组织、安排自己的学习计划;对于在解决问题的过程中出现的困难,首先要能自己在查找问题并解决。 　　2、教师观点的转变 　　许多教师只是觉得PBL的理念是好的,但实施起来缺少经验,没有切实可行的教学思路,因此参与积极性不高。开展PBL教学,对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,不但要求教师能够融会贯通学科知识资源,还要能够为学生的自主性发挥创造一个很好的学习氛围和环境,并善于调动学生的积极性,要求教师更新教育观念,打破原有的教学体系及方法,在教材的组织上对传统教学内容有所取舍。 　　3、教学评价的体系的完善 　　教学方式的变革,与之相配套的教学评价体系也有待于完善。在PBL教学方法中倡导以学习者为中心,强调学习者的认知主体作用,这样对教学评价的对象必然从教师转向学生,评价学生的学习动机、学期兴趣和学习能力等,并且要评价教师的教学是否有利于学生的学习,是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能够引导学生自主学习等。PBL教学效果评价对持续开展PBL教学有重要的指导作用,而目前这方面的评价工具还有待于完善[4]。 　　四、程序设计课程的PBL模式 　　由于程序设计课程是一门基础课,是计算机专业的学生走入编程技术的入门课程,如果直接引入PBL模式,实施起来困难太大,所以在开始阶段,需要把问题布