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CDIO模式下机械设计系列课程改革与实践研究 　　摘 要：基于CDIO理念，以机械设计系列课程体系为载体，旨在通过机械设计课程体系和教学内容的改革，强化工程理念，激发学生参加各类工程实践活动的热情，进而探索一条“集工程知识、能力和素质于一体、实现实践教学和理论教学无缝对接”的在“CDIO做中学”教学模式。 　　关键词：机械设计系列课程 CDIO 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）06-235-02 　　高等学校肩负着为国民经济各部门提供技术人才的重任，是集国家知识创新和知识传播于一体的重要阵地。以培养具有持续创新能力为己任的高等教育，必将为国民经济的发展和国家软实力的提升提供坚实的人才基础。 　　改革开放30多年来，“中国制造”以价廉、量大迅速占据国际市场，在一片衰败的经济中一支独秀，连续多年保持中国经济快速增长的强势劲头，以后来居上的强者风范接连追赶法、英、德、日，成为世界第二大经济体。但以低技术含量、粗放型经济增长模式为代价的经济繁荣，在展现综合国力强势上升的同时，也使我国饱偿了牺牲环境和能源所带来的沉重代价。 　　实现中华民族的伟大复兴，构筑“强国梦”，必需具有创新型的原创设计，拥有高素质、创新能力的工程类人才，是中国成为高科技含量的“机械设计强国”的不竭动力；中国设计必然要经历一次脱胎换骨的质的飞跃，即从最初的仿照设计向创新设计过渡，进而完成拥有知识产权的原创设计，从而进级具有高技术含量的“机械制造强国”。 　　基于CDIO理念，以机械设计系列课程体系为载体的课程改革，旨在通过机械设计课程体系和教学内容的改革，强化工程理念，激发学生参加各类工程实践活动的热情，进而探索一条“集工程知识、能力和素质于一体、实现实践教学和理论教学无缝对接”的符合时代需求的工科人才。 　　一、机械设计系列课程的内涵 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），其源于杜威的“做中学”思想，将实践教育融于与理论教育中。其重要性在于提供了一个很好的框架和理念，使学生能够以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程{1}。体现了现代工业产品从构思、研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程{2}。 　　机械设计系列课程在机械学科整个教育进程中，肩负着培养具有时代需求原创性设计能力的机械设计人才的重任。机械设计系列课程是指《机械原理》、《机械设计》及《机械精度设计与检测基础》等课程，在机械大类培养中肩负着构思（Conceive）机构设计方案、对机构的运动学分析、动力学分析，利用强度和刚度设计准则将机械方案中的机构设计转化成零、部件的结构设计 （Design），进而对满足互换性生产的零、部件实施（Implement）精度设计，最终运行（Operate）的结果是可加工的机械设计图纸。因而机械设计系列课程在机械设计人才培养模式中，是践行CDIO工程理念从最初的产品构思到最后机器成品运行的过程的最好诠释和最佳实施载体。 　　二、“机械设计课程设计体系”传统教学的弊端 　　机械设计系列课程在教学环节中由理论教学和实践教学组成。理论教学在高等教育中承载厚重理论基础的作用，实践教学在于检验理论教学的同时又拓展了理论教学的内涵，因而在教学环节中占据着理论与实践有机结合而又相互促进的重要地位，是学生从简单的基础认知上升到复杂的综合运用、从知识的原始积累到工程能力不断提升的过程，也是激发学生培养创新思维的重要环节。但在传统的机械设计系列课程体系教学过程中，“重理论、轻实践”导致高校过分关注理论基础，应试教育的结果，割裂了理论与实践之间的关系，造成学生只关注考试内容，忽视工程设计与实践，加剧工程教育科学化趋势愈演愈烈。高等教育对工程技术人才的培养严重偏离了工程技术的轨道、出现了理论与实践严重的脱节，所学知识无法应用于工程实际，在课程设计和毕业设计的诸多环节都验证了学生在工程实际设计中的苍白：在机械系统方案设计中学生无法将所学常用典型机构设计恰当地运用到综合设计中；在机械设计课程设计过程中，无法将教材理论内容升华到工程实际运用中，比如在传动系统参数选择过程中，单纯强调理论内容而不考虑工程实际，甚至在装配图、零件图中根本没有机械精度标注的概念。原本关系密切的三门课程，因为分在不同学期的讲解，而被学生认知为彼此独立的知识点。学完全部课程后，即使掌握了相关理论，而在解决工程实际运用时却不知如何下手。“重理论、轻实践”的教育后果，使工程人才的培养偏离了时代的需求，出现大量毕业生找不到工作的同时企业却出现严重的用人荒的尴尬局面。在华跨国公司和国内科技公司的人才需求调研结果，让所有从事高等教育的人感觉震惊：在数以千计的工科院校中