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PISA评价理念在初中历史与社会教学中运用 　　摘 要： 知识经济时代，如何引导教育健康发展日益成为当前社会关注的焦点。PISA（国际学生评价项目）以其独特的视角展开了对人力资本的测量，这引起了世界各国的广泛关注。它从不同视角给当前基础教育课程改革提供新的出路。作者深入学习、分析PISA独特评价理念，并将其尝试性地应用于历史与社会课程教学中，以期提高教学效率、促进学生全面发展。 　　关键词： PISA 学习兴趣 综合探究 编码评分 　　PISA指国际学生评价项目（The Programme for International Student Assessment），是由OECD（经济合作组织）组织的，在全球范围内进行的一项大型学生学习质量比较研究项目。PISA的口号是：评价学生现实生活和终身学习所必需的知识和技能。OECD从社会生活应具备的各种能力中选择有代表性的阅读、数学和科学作为PISA评价的基本内容，目的是评价15岁学生完成义务教育后是否具备未来生活所需的知识和技能。从2000年起PISA每三年举办一次，到目前为止已成功举行了三次。2000年重点考察阅读能力，2003年评价重点是数学能力，2006年重点评价科学能力。2009年再次以阅读能力为考察重点。 　　PISA是目前最重要的国际教育评价项目之一，对世界各国教育产生深远影响。它之所以受到如此青睐，与其独到的评价理念有直接的关系。PISA的一些有效做法对目前我国基础教育课程改革尤其是历史与社会课程教学有着一定的借鉴意义。 　　一、从海量的信息中来 　　PISA的分析结果显示：学生是否有兴趣学习，能否充分运用学习资源，是导致学生成绩产生差异的重要影响因素，教育最终成效与教育经济投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒门出状元”的例子屡见不鲜。PISA再次证明了――兴趣是最好的老师。 　　在历史与社会教学实践中，如何引导和激发学生的学习动机和学习兴趣一直是一线教师不断思考和实践的问题。关于学习兴趣，不同教师有不同的观点。我认为，21世纪是信息时代，信息技术不可避免地对教育领域产生了深刻影响，引发教学方式和学习方式的变革。“一支粉笔加一块黑板”的传统教学方式使信息的传输单一、有限，教师是知识的权威，学生被动地学习。互联网时代，多媒体不仅可以提供图、文、声、像并茂、直观的音像世界，还可以提供海量的信息，教师和学生都可以很方便地根据自己的需求搜索到相应的信息。将好的素材应用于课堂，增强课堂活力，事半功倍地完成教学任务，实现教学目标。例如，在上综合探究三如何认识区域――以南非为例前，我布置的预习任务中多了收集南非的相关资料。通过课外阅读，学生了解到南非不同的精彩，如南非国歌――上帝保佑非洲、南非的黄金开采、动物世界、南非世界杯等，资料丰富而生动。收集资料的过程是学生阅读探究的过程，虽然课堂能够呈现的内容有限，但是课外拓展对学生深入理解南非大有裨益。同时学生收集到的资料有助于教学的深入，教学中采用学生收集到的资料将激发其学习积极性，鼓励其更好地学习。如课堂上我使用了顾同学提供的视频――《南非：厚重的历史》。虽然时间不长，但视觉冲击直观、印象深刻。南非种族博物馆、索韦托惨案等将触目惊心的种族隔离暴行展示给学生，有助于情感态度价值观达成共鸣。从海量的信息中提取学生感兴趣的素材，并充分地挖掘运用，这对于取得教学成效，实现基础教育课程改革都有促进作用。 　　二、到实实在在的生活中去 　　目前，我国基础教育课程改革摒弃了过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教学模式，十分关注学生学以致用能力和创新能力，要求学生关注社会生活。实验室可以使学生对自然科学产生浓厚的兴趣，那么历史与社会的“实验室”就是五彩缤纷的社会。社会生活对学生的吸引力很大，“身边的故事”能充分调动学生的积极性和主动性，肯定会对学生学习历史与社会产生极大的兴趣。因此，我们应该利用一切机会引导学生关注社会或者将学生带出教室，参与社会调查，投身公益活动。参与实践，贴近社会，在社会大课堂中提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神与人文精神，使学生关注社会、思考社会问题，进而产生强烈的社会责任感。 　　人教版历史与社会教材中，每一单元都单独开辟“综合探究”版块，充分体现编者重视实践的理念。社会探究技能与方法包括：材料研习和运用；体验与思考；合作与交流等。自觉地掌握和综合运用这些技能和方法，有助于增强学生的社会探究能力和实践能力。在教学过程中，我们应切实从培养学生能力的高度挖掘这一版块内容的教学资源和教学意义。认真指导学生撰写简单的社会调查报告，让学生真正体会“从实践中来，到实践中去”的意义。学生在撰写有关家乡桐乡的政治小论文时，不仅可以走向社会了解社会，切身感受家乡的风土人情、可喜变化，还可以增强建