MOOC混合教学模式及其实施中出现主要问题与对策.docVIP

MOOC混合教学模式及其实施中出现主要问题与对策 　　摘 要：分析MOOC混合教学模式的优缺点，针对数字逻辑电路混合式教学实施过程中出现的问题，给出解决方法，阐述在教学过程中如何组织教学内容及采取的一系列措施，说明取得的教学效果。 　　关键词：混合教学模式；MOOC；问题根源；解决方法；数字逻辑电路 　　0 引 言 　　近年来，国内多家高校基于MOOC（massive open online courses， 大规模在线开放课程）掀起了创新教学模式的热潮，教师们开始重新构想高等教育改革理念[1-2]，探索MOOC与课堂教学交叉混合教学模式。在这种新的模式中，教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导。学生利用MOOC进行线上学习，同时利用与教师见面课的时间进行线下课堂学习。 　　1 MOOC混合教学模式的优点与不足 　　从发展形态与趋势看，MOOC教育与以往网络远程教育和传统大学教育相比呈现4个鲜明的特征：一是大规模、开放性的教学边界；二是低成本、易获取的教学方式；三是重需求、分众化的教学内容；四是多维度、个性化的教学导向。它正在引发大学传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变迁，不仅给教育技术手段，而且给教育观念、体制方式和人才培养过程等多方面带来强烈挑战和深刻影响[3]。 　　目前，主要有两种基于MOOC的教学模式：一是单一MOOC教学模式；二是混合教学模式。单一MOOC教学模式是学生通过网络提供的在线开放课程完全用电脑或手机学习相关课程，并完成单元测试、终考等，这种方式适用于非在校学生或非全日制学生的学习。 　　笔者团队主要研究混合教学模式，混合教学模式是线上与线下相结合的方式。这种方式又有两种形式：一种是先线下后线上的方式，另一种是先线上后线下的方式。 　　（1）先线下后线上的混合教学方式是先进行课堂教学，后进行在线学习，我们第一次实践混合教学采用的就是这种方式。这种方式的线上课是根据知识点设置，它的缺点是教师设置的知识点难以把握，知识点太小容易造成视频零碎，太大又跟上课没有多大区分，所以知识点内涵的多少是关键。知识点的大小还决定视频录制的长短和学生观看视频的时间长度，直接影响学生学习的体验感受；它的优点是学生可以根据线下课堂掌握的程度来选择MOOC上的知识点加深相关内容的学习。看视频是原来课堂教学学习方式的一个补充，可以自由地选择视频观看，并不会强制增加学生的负担。这种方式学生比较欢迎并容易接受。 　　（2）先线上后线下的混合教学方式是先进行在线学习，后进行课堂教学，我们第二次实践混合教学采用的是这种方式。这种方式的线上课主要是作为课程内容的预习，它的缺点是对于不习惯课前预习的学生，看视频就成了走过场；而平时学习比较认真的同学又觉得视频内容不够细，尤其是重点和难点在视频中没有仔细讲解，达不到预期的效果。考虑到很多学生没有仔细观看视频，教师见面课就必须重复视频中的内容，然而有些同学又觉得这种方式重复花费了许多不必要的时间。它的优点是彻底改变以前填鸭式的课堂教学方式，学生可以比较灵活地掌握观看视频内容的时间，减少线下课堂教学时间，给学生和教师减负；另一个很重要的优势是可以让学生真正学会自学，提早适应工作后摄取知识的方式――在线通过电子书或视频的自主学习方式。 　　2 混合式教学中出现的主要问题及其根源 　　MOOC对现有大学的教学模式提出了严峻挑战。西安交通大学数字逻辑电路教学团队积极响应学校教改要求，于2015年在学校的课程中心建立了数字逻辑电路MOOC平台，基于该平台开始对在校本科学生进行线上线下混合教学，两年来该课程的点击率一直保持在学校所有课程的前10位。2016年，本课程组在“智慧树”MOOC平台上又重新建立了更加完善的数字逻辑电路课程，真正开启了创新教学新模式。 　　经过两次混合教学的实践，将其过程中遇到的主要问题归结为：学生起初不喜欢这种教学方式，包括不喜欢这种教学过程、不喜欢视频内容、不喜欢见面课形式，而且不习惯在平台上与教师交流等。这就给教师提出了最直接的问题――教师应该如何组织教学过程，如何制作科学合理的教学视频，教师与学生如何必须尽快适应这种新的教学方式等。 　　学生不喜欢这种混合教学方式的主要原因有其三：还没有真正了解这种新的教学方式；长期形成并习惯了以往的学习方式，不愿意接受一种改变自己习惯的学习方式；教师也不熟悉这种新混合教学模式，不知道让学生应该怎样利用好MOOC，自己怎样上好见面课等。 　　3 混合式教学中合理组织教学内容 　　在实施混合教学计划的过程中，教师如何制作科学合理的教?W视频？如何组织课堂见面课的内容？这是混合式教学模式成功的关键。 　　混合教学模式“先线下后线上”的教学方式，可以按照教学内容的知识点详细讲解并录制，各知识点的