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SWOT分析法在高职教育发展中应用 　　［摘要］文章用SWOT分析法，对经济转型期背景下我国高职院校的外部环境和内部资源，从优势、劣势、机会、威胁四个方面进行了全面系统的分析，进而提出相应的发展战略。 　　［关键词］SWOT分析高职教育 　　［作者简介］倪祥明（1971- ），男，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院机电系主任，副教授，主要从事职业技术教育理论和实践研究工作。（湖北黄冈438002） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0008-03 　　 　　职业教育既被赋予着重大使命和热切期待，又深陷根深蒂固的“二流教育”困境，制度性变革的问题成为职教领域最引人关注的问题。然而制度变革并非简单地批判现存制度和设计替代方案即可完成，我们需要对职业教育制度这一复杂现象进行复杂理解，才能为把握未来提供坚实的基础。21 世纪是我国崛起的新世纪，也是我国高职教育的发展机遇，若不调整战略，及时抓住机遇，审时度势，则无法在竞争中取胜，高职教育发展瓶颈就不能顺利地突破。 　　SWOT分析模型是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，经常被用于战略制定、竞争对手分析等场合，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT是一种分析方法，SWOT分别代表：优势、劣势、机会、威胁。优劣势分析主要是着眼于高职自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对高职的可能影响上。在分析时，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。通过SWOT分析，可以帮助高职把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方，并让高职的战略变得更加明朗。 　　一、应用SWOT全面分析高职教育发展的状况 　　（一）高职教育本身的优势 　　我国高职教育走过了二十多年实践历程，在逐步发展中，对高职教育模式进行了有益的探索，高职学院已经形成了一定的办学特色和规模，为生产、建设、管理和服务一线培养了大量技能型专门人才，国内的职教培养模式有：“三段式”“产学研结合式”“五阶段周期循环式”“一主两辅培养模式”和“能力本位模式”等多种人才培养模式。当前高职院校十分重视学生的技能训练，走产学研合作、校企合作教育，使学校教育和社会企业两者资源优化整合，以便学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能，体现了高职的职业技能培养的优势。 　　（二）高职教育发展的“机会” 　　教育发展政策取向在科学发展观的指导下，形成了对高职教育发展非常有利的局面。党中央、国务院对高职教育发展高度重视，社会各界及地方政府也给予了大力的支持，高职教育的发展空间得到了全面改善。目前我国高职教育专业门类经过调整，已经覆盖了第一、第二、第三产业的职业岗位，其中52%的专业方向是新设立的。其次，国家还陆续出台了有关高职教育发展的政策性文件，将促使高职教育步入正规化、市场化发展。社会对高等技术人才的迫切需求成为高职扩招的直接动因。国家高技能人才缺乏，会影响全社会的经济和整个行业的发展。目前，我国企业高级技工缺乏而导致缺乏竞争力、产品质量下降，其结果是，社会需求的高技能型人才告急，直接推动高职院校的大规模扩招。高职院校积极探索办学新模式，充分利用当地条件实行产学研一体化，结合自身实际明确培养目标，政府、企业及学院三者间互动联合，体现职业办学特色。 　　（三）高职教育本身的劣势 　　我国职教的发展体制还有待完善。在规模上，高职学院占据半壁江山。但在结构上，其专业结构、类别结构、体制结构、层次结构都远未能形成。在质量和效益上，61%的高职院校成立时间短，还处于摸索阶段，质量效益待评估，由于自身缺少“双师型”教师、实训教学所需的设备和场地及高职教育专用的教材等，所培养出来的学生动手能力普遍较差；此外，高职院校办学经费普遍短缺，实践教学条件较差，由此又导致学生动手能力不强。传统教学方式占主导地位。某些专业、课程设置特色不突出，实验课还是传统的教师演示性实验；或把实践教学搞成了黑板上“种田”、讲台上“开刀”，个别专业甚至把毕业实习搞成了景点观光旅游，等等。没有面向市场需要，不能满足知识经济对高职人才能力素质的需求。 　　（四）高职教育发展的“威胁” 　　我国高职教育是“机”与“危”并存，这主要体现在当时的“两扩”政策，即扩大就业的积极就业政策和扩大教育规模，主要是高等教育的规模。在高等教育规模扩招政策之下，高职教育规模增长之“机”与由此带来的大学生就业压力逐年递增，导致高职教育质量下降之“危”。而在次贷危机处境下，高职教育作为高等教育中与经济成长联系最为紧密的部分，正遭遇有史以来的最大之“危”。首当其冲的是就业，从总体或总量上看，是青年群体主要是大学生就业