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PAC工程技术人才培养模式研究与实践 　　摘要：本文以美国通用电气智能平台与黑龙江工程学院共建的校企合作GE自动化系统实验室为教改项目研究背景，分析了可编程自动化控制器（PAC）工程技术专业领域人才的现状，围绕学校立足服务地方经济发展的定位，突出自动化专业的办学特色，以“培养适应信息化需要，具备应用型自动化GE-PAC工程技术专业人才所需应用型人才”为目标，在培养目标、课程体系、教学方法与手段以及管理和评价制度建设等方面进行积极探索与实践，在依托可行性基础上提出了具体的培养模式。 　　关键词：可编程控制器；培养模式；应用型人才 　　所谓“可编程控制技术（PAC）工程技术人才”是指：具备电气自动化专业基础知识技能外，同时又能胜任本专业领域相关的可编程控制技术设备的设计、安装、调试等工作能力的高级技术人才。研究工程技术人才培养模式目的是将教育可行性目标与实际用人实际需求统一起来，让学生学习知识、掌握技能的过程更加高效。 　　一、可编程控制器技术人才需求分析 　　随着可编程控制器（PAC）在自动化控制领域中的大量应用，PAC设计工程师已成为全国紧缺人才之一。据国家紧急人才办公室的调研数据显示：2010～2015年，我国PLC设计师需求量约为120～150万。作为服务社会的高等学校须要在可编程控制器工程技术人才培养方面加以重视，并努力提高人才培养的质量。高校的教育教学改革的核心目的是让学生成为学习的主体，并且围绕着如何让学生能够有效地获得与专业相关的专业基础知识和能力，锻炼工程思维和素质，围绕这个目标宗旨，根据多年以来从事与可编程控制器教学和实践的理解，逐步感悟到可编程控制器人才的一种培养模式和总结一些教育教学的经验方法，希望总结出来能够对今后在可编程控制器教育实践工作起到一定的帮助作用。 　　二、关于人才培养模式的探求 　　可编程控制器技术人才“人才培养模式”是教育的目标、教学的过程和教学的方式三方面的密切联系、高度协调的有机体系。在教学的过程中须要对教学进行合理的评价，并且不断地修正教学内容和教学方式方法，直至培养目标的最终实现。 　　（一）可编程控制器技术人才培养的目标和规格 　　PAC应用人才培养目标的定位可以依据就业市场对工程技术人才的岗位招聘条件确定，大体可以分为工程维护、技术支持和项目研发3个层次。工程维护属于日常设备运行的监管与操作，岗位具体要求是熟悉设备结构和工艺技术，熟悉设备说明书和技术档案，遵守操作安全和正确使用工量具，文明生产。技术支持工程师的岗位要求是熟悉某个品牌的自动化控制设备，提供必要的产品选型和应用方案达到技术要求，并且能够设计PLC外部接线和程序，以及进行在线安装调试。项目研发工程师的岗位要求是熟悉顶层的系统设计，包括项目管理和施工、工艺设计、可靠性设计、网络通信DCS和PLC系统设计等。应用型地方高等学校可以将本科生工程技术人才培养定位在的中、高级应用人才，即技术支持和项目研发。毕业后的学生通过自身的学习和实践过程可以不断地发展，实现技术能力的提高。 　　（二）在人才培养计划中侧重相应的课程设置与建设 　　1.根据人才需求进行专业课程设置和建设。 　　人才培养过程是知识和能力的综合教育教学过程，系统学习的重点是要制定相关课程的群，才能提高可编程控制器技术专长人才的教学质量。专业课程体系采用多层级渐进教学，包括认识实习、GE- PAC技术专业基础、PLC实习、组态软件实习、毕业设计和毕业实习、校外自动化设计竞赛与课外开放项目设计。开始GE-PAC技术课程的课程基础前，须要设置机械制图、工艺基础和传感器与电气控制线路以及控制理论基础等课程。在能够保持专业特色和人才培养优势的情况下，对设置了以可编程控制器技术作为电气和自动化专业的为培养目标的人才培养计划中，可以偏重于这一方面的配套相关课程设置和建设。如果设置了的相应的课程和充足的学时数，不但能让学生跨入专业技术的门槛，还会以点带面地扩展学生的专业知识，培养出学生的专业思考和设计实践能力。可以在可编程控制器教学学期中，分别设置两种不同的厂家的可编程控制器课程，比如西门子和通用电气，让学生在比较中学习，可以让学生的学习效果得到更好的提高。在可编程理论教学后，增加实习实训教学，提高应用技术能力。在可编程控制器教学完成之后的学期，可以进行相关的控制系统设计课程，如过程控制系统、运动控制系统等专业课程，让学生能够进一步获取解决专业问题的实践能力。 　　2.重视实践教学环节和基地建设。 　　实践教学是学校培养学生各种技能的重要教学环节，实践教学在教学计划中所占比重较大，学校确立以校内实训基地为主体、以企业行业为依托的实践模式教学，突出职业岗位技能模拟训练，重点培养学生的技术运用能力。减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验