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专业产业一体化下高职广告专业发展研究 　　[摘要]作为与市场和时代紧密相连的行业,广告专业具有实践性和技能性强的特点。目前,高职院校争相开设广告专业,但教材与教学方法却沿袭了传统的内容与模式,与社会对广告人才的需求相矛盾。文章分析了高职广告专业教学中存在的问题,提出了“专业与产业一体化”的理念,旨在解决高职广告专业面临的困境。 　　[关键词]广告专业 专业产业一体化 对策 　　[作者简介]黄宁(1972- ),女,河南安阳人,广东女子职业技术学院艺术设计与信息技术系,讲师,硕士,研究方向为古代文学、教育管理。(广东 广州 511450) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0100-02 　　 　　广告专业几乎可以作为高职“实践性强”的代表专业。随着经济建设的高速发展和信息时代的来临,社会对广告艺术设计人才的需求激增,国家制定了扩大招生规模等一系列政策,广告专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来,许多高职院校也竞相开设了广告专业。由于广告专业招收的都是艺术类考生,文化基础相对薄弱,加之很多高职院校匆忙上马,带来了人才培养目标不明确、专业教师严重不足、课程设置杂乱等一系列问题。为了使高职广告专业能够充分发挥其实践能力强的优势,笔者在对高职广告专业进行深入客观分析的基础上,提出了“专业产业一体化”教学模式,力求解决高职广告专业面临的困境。 　　一、推行“专业产业一体化”的可行性探讨 　　“专业产业一体化”(以下简称“一体化”)是指高校(含高职)或相关专业在进行与职业相关的专业理论教学和实践教学的同时,以高新技术实体身份接受社会业务订单。“专业产业一体化”是一种将学校与企业、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高素质技能型人才为目标的高职教育模式,它是专业能力、专业建设水平的综合体现。 　　相较其他学科,我国广告专业起步较晚,直到20世纪80年代,广告设计才发展成为独立的艺术门类和文化产业。初期的广告艺术设计脱胎于“工艺美术”,满足了社会暂时的浅层次需求,随着经济建设的成熟与信息技术的发展,社会对广告作品的功能要求已由简单的“广而告之”,发展为“展现产品内涵、塑造企业形象、营造企业文化”。笔者发现,目前市场上活跃着的庞大的设计实践队伍,普遍存在着文化基础薄弱、设计手法陈旧的现象,不能满足新形势下社会的新要求。很多高职广告专业毕业生所学知识陈旧,与行业前沿技术有着很大差距;动手能力差,缺乏创造力;只重技能,综合素质低,不能独立进行较高要求的设计,版式、行款错误百出;知识储备量少,不能敏感洞察行业发展动向,缺乏发展后劲…… “一体化”的提出正是基于这样的现实,希望解决高职广告专业培养目标不明确、教材陈旧、学生动手能力差的问题。 　　1.“一体化”是对“产学结合”的目标直达。在高职教育育人环节中,习得―实践―实操是一个完整的链条。“产学结合”重在“实践”环节,“习得”是“实践”的基础,“实操”是检验“习得”与“实践”的手段;而在一体化教学模式中,“实操”是重点环节,“习得”与“实践”都将是学生最终进入实际工作的准备环节。这一理念将产学结合的思路推进了一步,直达高职院校的育人终极目标,更能突出高职实践性强的特点,体现高职培养目标。 　　2. “一体化”模式可以优化学生能力培养结构。“一体化”前提下的专业能力直接和学生未来的岗位需求挂钩,包括学生对行业和企业的专业知识认知能力、对行业的前景及发展方向的把握能力、对岗位职责和任务目标的解决问题能力以及团队合作能力、沟通交流能力、谈判能力、独立自主开展工作能力等,适应了以“项目教学”为核心的高职教学改革的理论,是对“项目教学”理论的实践和延伸。 　　3.“一体化”教学理念指导下的课程设置更科学。“一体化”教学模式不同于传统的以学科为中心进行课程设置的指导思想,它打破传统教学中的三段式课程模式,淡化了专业学术性、学科系统性、知识完整性,强调以学生未来的岗位需求为核心,将理论知识、操作技能、生产实践融为一体。与之相适应,教材的编选也以“能力”为主线,以岗位需求划分项目模块,形成理论与实践合理分配的课程教材与教辅教材。这样的模式以工作任务为标准,将专业知识划分为若干项目,围绕项目选择有价值的专业理论及技能知识,辅之以教辅材料,形成一个相对完整的模块,体系分明,结构合理,目标明确,符合学生的认知习惯,便于提高学生的习得的效能感。 　　二、目前高职院校广告专业存在的问题 　　1.专业发展目标定位不明确。(1)客观因素。我国的广告专业整体起步较晚,高职开设广告专业更是没有现成的模式可以参考,大多借鉴本科院校的内容,未能形成“高职”特色。(2)主观原因。许多高职院校为了迎合市场需求,受利益驱动,在条件不成熟时匆忙上马,对