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专业大师工作室高技能人才培养初探 　　摘 要：从我国高等职业教育发展现状和技能大师工作室高技能人才培养新模式为切入点，分析我国高职院校数控技术专业人才培养的现状及存在问题。为充分发挥高技能人才在专业技能人才培养的引领作用，浙江工业职业技术学院结合数控技术专业和学校数控加工省级胡晓东技能大师工作室建设情况，提出了数控技术专业引入“技能大师工作室”高技能人才培养的基本思路，并实践探索了“专业+技能大师工作室”高技能人才培养的组织与实施，对人才培养的特色与创新进行了提炼与总结。 　　关键词：数控技术 工作室 高技能人才 特色 创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0132-02 　　近年来，我国大力发展职业教育事业，尤其是近期国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，无疑将成为我国快速促进现代职业教育发展的重要保障，是加快技术技能人才培养的一项重要举措。高等职业院校作为现代职业教育体系的重要组成部分，在优化高等教育结构，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，探索人才培养模式，培养技术技能人才等方面发挥了重要作用。技能大师工作室作为国家高技能人才培养的一种创新模式，其充分发挥高技能领军人才高技能人才培养和技术攻关创新的作用，将高技能人才培养融合到高技能人才技术攻关创新活动的过程中，在技术攻关创新的过程中，承担起培养高技能人才的重要任务。随着，我国经济发展和产业转型升级，对技术技能人才，尤其是高技能人才的培养提出了更高的要求。受诸多因素的限制，高等职业院校传统人才培养在高技能人才培养方面存在能力短缺，难易满足企业对技术技能人才培养的要求，人才培养亟必创新。以浙江工业职业技术学院数控技术专业和浙江省胡晓东技能大师工作室为例，研究探索在数控技术专业人才培养中，引入“技能大师工作室”高技能人才培养的一种创新模式。 　　1 现状及存在问题 　　数控技术专业是利用计算机实现数字程序控制的一种技术，是技术技能性强、知识结构涉及面广、职业素养要求较高，就业面宽的近几年快速发展起来的新兴专业。通过几年发展，中高等职业院校为社会培养输送了一大批掌握一定知识和技能的数控操作人员，为中国制造业转型升级发挥了积极作用。但随着高端精密数控机床快速发展，对数控技术人才的要求也越来越高，社会上普遍存在高技能人才“一将难求”，金蓝领高薪难聘等现象。究其原因，目前高等职业院校传统数控技术人才培养主要存在以下几点不足。 　　1.1 传统的人才培养难于满足高技能人才培养的要求 　　目前，我国大部分高等职业院校数控技术专业人才培养主要是以课堂教学和实践教学形式开展，教学内容分为公共基础课、专业基础课、专业核心课以及专业方向选修课等四个模块，理论与实践教学课时比例保持在1∶1左右。教学内容基本上在学校教室或实训室内完成。但是，基于学校实训设备、实训师资、教学成本、课堂组织、生产管理等问题，制约着项目化、案例化、生产过程性实践教学在校内实训基地的开展，导致教学内容单一，与企业生产实际脱轨，学生缺乏主动性和创新能力，以至不能满足目前社会经济发展对高技能人才培养的要求。 　　1.2 产教融合、校企合作开展深度不够 　　产教融合、校企合作是培养高技能人才的重要手段和途径。但是，目前我国大部分高等职业院校与企业行业合作还处于“一头热”“单相思”的处境，校企合作往往只停留在毕业生就业、订单班培训或继续教育等方面，很难触及教学科研方面的合作，产教融合更无从谈起。 　　1.3 实训师资团队力量薄弱 　　师资团队尤其是实训师资团队是培养高技能人才的主力军。目前，受高等教育相关体系影响，高等职业院校普遍存在“重学历、重职称、重科研、轻技能”的现象，严重影响了实训师资队伍的建设，打击了实验工程系列教师的工作积极性和主动性。另外，大多数实训教师是学校到学校，缺乏从事相关企业工程实践经验，缺乏参与企业锻炼经历。 　　针对不足，浙江工业职业技术学院成立了院级研究所、技能大师工作室、研发中心等研究机构，充分发挥高技能领军人才作用，广泛开展校企合作、高技能人才培养和技术攻关创新等活动任务，弥补对技术技能人才培养的不足。2013年，以数控加工技能为研究方向的浙江省胡晓东技能大师工作室在校内正式挂牌成立，为课题研究提供了理论和实践依据。 　　2 “专业+技能大师工作室”高技能人才培养方案的构建 　　2.1 构建人才培养方案的基本思路 　　在传统数控技术专业人才培养中引入“技能大师工作室”，其目的就是要以行业需求，职业能力为导向，在传统专业人才培养方案的基础上，嵌入技能大师工作室高技能人才培养方案，实现资源共享、优势互补、协同发展，构建“专业+技能大师工作室”数控技术专业高技能人才培养方案。一是调整优化