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双师型教师素质能力与培养 　　温家宝总理在全国职业教育工作会议的讲话中指出：“国民经济各行各业不但需要一批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的技术和放机器设备也很难转化为现实生产力。我国目前生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的问题十分突出。”高技能、高素质人才的培养，职业院校责无旁贷。 　　打铁还需自身硬。要大规模、高质量地培养高技能人才，教师首先要成为人才，职业教育的中心工作是培养学生的职业技能，这就要求教师既有丰富的专业理论知识，还要有娴熟的操作技能技巧，能“说”会“干”。既能担任实习指导课，还能讲授一门或多门专业理论课，即“双师型”教师。 　　 　　一、职业教育的现状 　　 　　职业院校大多是由普通教育转变而来的，由于培养目标的不同，教师的能力与结构也大不相同。温总理说：“我国职业教育的根本任务就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”要完成这一任务，就需要一大批高技能教师，尤其是能“说”会“干”的“双师型”教师。近年来，国家大力发展职业教育，实训基地过去的那种实训条件差、设备陈旧、数量不足的局面得到了彻底的改变，一大批性能先进的现代化设备用于教学。随之而来的是教师一是数量不足，二是力不从心，掌握不了现代化的教学设备。同时教学条件的改善和人们择业观念的改变，学校招生人数逐年增加。“双师型”教师的问题更加突出。 　　 　　二、“双师型”教师的基本素质 　　 　　1.在思想政治素质上，除了具有高度的政治觉悟和思想素养外，还要充分认识和热爱自己所从事工作的教师工作，要具有事业心和责任感，敢于承担社会责任，有高尚的师德，必须做到：爱岗敬业，为人师表，关心爱护每一位学生。 　　 　　2.在专业素质上要有较渊博的知识，精通自己所任学科的基础理论、专业(工艺)知识、操作技能技巧。了解和掌握本门学科国内外先进技术、发展动向、新工艺、新方法；了解相近学科及边缘学科知识。只有这样才能保证教学知识充分，才能唤起学生强烈的求知欲。从而发掘学生的天资、才干，发展学生智力，才能适应教学需要，提高教学质量。 　　 　　3.在教育职业素质上，除了要懂得《教育学》的基本理论外，还要懂得具有实习教学特点教育心理学，要研究和掌握教育理论，懂得教育规律；要掌握组织教学、课堂讲授、示范操作，会运用多媒体教学手段。有较高的教育技术和授课艺术，既能进行操作指导，又能讲授专业(工艺)理论。 　　 　　4.在个人品德素质上，要具备教师应有的优秀品质，工作积极、纪律严明、办事踏实、为人谦虚，有不怕脏、不怕累的作风。 　　 　　5.在身体机能素质上，要有蓬勃的朝气和健壮的体魄，能适应各种工作环境，胜任繁重的脑力和体力劳动。 　　 　　四、“双师型”教师的能力 　　 　　由于“双师型”教师教学有实践性强，示范要求高，学生实习时工作较分散，需要指导的呼声高，贯彻教学大纲易受生产等方面的影响等特点，因此，“双师型”教师除了具备普通教师应具备的能力外，还要具备： 　　 　　1.较高的实际操作能力(高级或高级以上职业资格)，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范，熟练的技能技巧。基本实验能力。设计能力等。 　　 　　2.既是教学行家，也是生产能手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。既具备教育系列职称，有要取得相应工种高级以上职业资格。 　　 　　3.熟悉设备的性能、掌握其使用方法，会进行刀具、工具、夹具、装具、量具的选择、使用和维护，合理安排实习工位，充分利用实习材料。 　　 　　4.具有一定的组织生产、经营、创业和科技推广能力。 　　 　　5.掌握相关安全知识，具有总结、归纳、制定本工种的劳动纪律、安全操作规程的能力，并实施于教学全过程，确保设备人身安全。 　　概括地说“双师型”教师应具备的能力有：实施教学与组织管理的能力、思想预测与管教管导的能力、解决问题与引导分析的能力、实际动手与示范操作的能力、教学预见与收集反馈的能力、语言表达与书写绘图的能力、知识更新于技能创新的能力、广泛交往与协调配合的能力。 　　 　　五、“双师型”教师的培养与提高 　　 　　1.校内培养从学校现有的教师中择优选取所学专业相同或相近的专业课教师，充实到实习教师岗位，在少量安排授课任务的同时，由原有的实习教师以传、帮、带的形式培养,或安排实习指导教师任一定的专业课讲授，提高教学能力。职业学校的教师一般都有较强的自学能力，教师根据自己的情况，缺什么学什么，把零碎的时间利用起来，积零为整，提高自己。把教师的思维能力与动手能力相结合，使理论知识更活，操作的理论依据更充分。这样教师间相互学习，