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机械设计教学中创新思维培养 　　摘要：《机械设计》是一门面向机械类开设的实践性教学环节，是培养学生综合机械实践能力的课程。本文从分析目前《机械设计》教学面临的主要问题入手，提出了适应当前社会需要的创新思维教学改革模式。 　　关键词：机械设计 教学方法 创新思维 　　 一、引言 　　机械工业的生产水平是一个国家现代化建设水平的主要标志之一，对于一部机器而言，一切零件都是它的局部，零部件会受到全局的制约，因此在机器中，它们要么按照确定的位置相互联结，要么按照给定的运动规律相互作用，为共同完成机器的功能发挥着各自的作用。《机械设计》课程是一门实践性很强的工程基础课程，在《机械设计》课程的学习中，学生需重点掌握通用零件基本的设计理论和方法，结合实践教学环节进行基本技能的训练，逐步提高自己的理论水平、创新能力和分析问题、解决问题的能力，为顺利过渡到专业课程的学习及进行机械产品的设计打下宽广而坚实的基础。本文将从课程教学、课程设计、实验教学三个方面来探讨创新思维的培养。 　　二、课程教学 　　在课堂教学中，要摒弃“满堂灌”的现象，坚持启发式教学，通过生动的案例分例、开展积极生动的课堂讨论等多种方式，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。通过教师的引导，培养学生“存疑、求异”的思维方式，激发学生的责任感、兴趣和创新欲望。 　　教学工作不仅仅是教授学生知识，更重要的是要教会他们获取知识的方法，这就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。要强化以学生为中心、以能力培养为中心的理念，我们就要结合机械工程的特点改变课堂教学方法，不要把所有的知识都在课堂上灌输给学生。在《机械设计》课程的讲解中，一定要避免孤立地讲解各章节的内容，教师要通过归纳、比较各部分内容将知识组织成一个有机整体，这样更易于学生掌握巩固。本科教育要立足于生产过程，要紧跟现代机械的发展方向，教育者应关注行业发展前沿的新热点，不断地充实和丰富自己的教学内容，寻找有效激发学生求新兴趣的新观念、新事物，不断开发学生的机械创新思路。 　　《机械设计》课程涉及大量实际机构和结构复杂的静态和动态过程分析，相当一部分学生在学习时因缺乏空间想象和工程实际知识，学习吃力进而产生畏难和厌学情绪。利用计算机辅助教学课件演示这些过程，再播放生产和生活中的应用录像，例如齿轮的加工过程；带传动中应力变化和分布情况等。这样可将传统的“粉笔、教具和挂图”讲授不易讲清、学生难以理解、实验中又看不到的现象，直观而形象地展示出来。合理运用多媒体教学手段，增强了课堂教学趣味性，使学习的认知过程更为生动和深刻；增加了课堂教学的知识容量；拓宽学生的认知、想象和思维空间，增强了教学的感染力，有效地提高了课堂教学效果和促进了学生的学习效率。 　　三、课程设计 　　一个国家、一个民族的兴旺发达都得益于创新，没有创新的民族是没有希望得民族，创新能力不是与生俱来的，是靠教育和引导培养出来的。常言道：熟能生巧，巧能生妙，妙能创造。好奇、兴趣、勤奋和动手实践是发明、创造的原动力，机械创新能力的培养亦是如此。不会从全局去思考设计问题，就不会是一个合格的工程师，更谈不上具有创新能力了；不会处理设计中的细节问题，创新设计就成了空中楼阁。为了培养学生的创新设计能力。必须让学生尽量多地接触生产实践，教学过程中应理论联系实际地分析一些具体机械中通用零部件的应用，注意观察具体机械零件结构设计上的特点，一方面使学生熟悉机械的工作原理，一方面逐渐培养学生对机械设计的兴趣。通过设置问题，激发学生的好奇心和动手改变现状的欲望，引导学生学会利用各种机会通过事物的现象观察其本质，在熟悉、感兴趣、发现问题、试图改变的基础上实现创新能力的培养。 　　采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是认识客观事物、学习相关知识、深入发展研究的动力，它不是天生的，而是在认识事物的过程中培养和发展起来的。人们对客观事物的认识是从好奇开始，然后到发生兴趣、认知和学习，从而对事物进行深入的探索与研究，这是认识和改造世界、创造新生事物的发展过程和客观规律。我们要遵循这一客观规律，激发学生的学习积极性，使他们在工程领域里孜孜不倦地研究和探索，不但要阐明该课程的主要内容、基本要求和学习方法，更重要的是要结合本学科科学技术的发展及工程实际设置一些“悬念”，使学生对该课程发生兴趣，如：这些实际机构为什么会动起来？怎样才能保证机构运动是唯一的而不是随意的？现代的机器人是怎样的？这些机构是如何设计的？……在设计过程中尽量始终坚持启发式教学，避免“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，先设问题让学生思考，找答案解决问题，在此基础上再进行总结提高。这不但激发了学生的学习兴趣，使学生积极地投入课堂讨论，而且课堂上也一直演绎着教师学生“互