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机械设计课程实用教学方法研究与实践 　　摘要：针对“机械设计”课程及其学习的特点，探索了教学中体现以学生为中心的实用教学方法，形成了一套多元化教学模式，有效地调动了学生的学习主动性，有效地提高了学生设计能力和创新能力。 　　关键词：机械设计；教学方法；教学实践 　　作者简介：徐小兵（1962-），男，浙江金华人，长江大学机械工程学院，教授；彭三河（1963-），男，湖北荆州人，长江大学机械工程学院，副教授。（湖北#8194;荆州#8194;434023） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）29-0089-01 　　 　　一、“机械设计”课程概述 　　“机械设计”是一门培养学生机械设计能力和创新能力的技术基础课，在教学内容方面着重基本知识、理论和方法的掌握，在培养实践能力方面着重设计构思和设计技能的基本训练，使学生对工程实际具有分析、解决问题的能力，在设计中具有创新思维。 　　针对“机械设计”课程及其学习的特点，探索教学中体现以学生为中心的教学氛围，激发学生学习的主动性，传授基础知识和基本理论与实践能力培养紧密结合，加强学生的工程意识、实践能力和创新能力的培养的实用教学方法不仅重要，更势在必行。 　　二、教学方法的研究与实践 　　多年来，我们坚持教学方法的改革和先进教学手段的应用，形成了一套多元化的实用教学方法。 　　1.了解学生，建立良好的教学互动基础 　　充分了解学生，与学生互信互动是课堂传播知识的良好途径。教学中我们坚持首先与学生建立良好的互信关系，并了解和掌握学习较好的和学习有一定困难学生的基本情况，包括学生的基础知识、思想动态、身体状况、个人爱好、家庭境遇、在校表现及社会活动情况等，为教学的互信互动建立良好基础。 　　2.讲好绪论课，引发学生求知欲和创新潜能 　　绪论，是一门学科（或课程）的伊始，通过绪论，讲清学习这门课的目的和意义，让学生了解本门课程的学习特点和学习方法，列举一些成功实例，并结合教师自己的经验体会，使绪论课上升成课程（甚至学科）求知、治学、做学问、搞创新的方法指导课，以引发学生的学习动机与创新欲望。 　　3.采用形象教学方法，激发学生的学习兴趣 　　“机械设计”课程内容不仅与实际紧密相连，涉及的先修课程和知识多，而且课程本身包含的内容丰富，初学的学生大多感觉其凌乱、头绪多，甚至摸不清头脑，不知如何学好本门课程。 　　针对机械设计基础课程内容多、涉及面广，并且教材中的公式、图线、表格多的特点，有的教师采用框图法教学的思想，把学生应该掌握的教学内容经过整理加工，建立起各知识点的联系，用简单的文字和符号以框图的形式表达出来。框图法教学既方便了教师教学，又有利于学生对知识的理解与掌握。用框图组织教学内容这种形象教学方法，使设计思路非常清晰，学生易于接受，同时也使学生掌握了机构与机械零部件CAD编程的分析方法。 　　坚持根据课程需要和现有条件，将课堂教学与现场教学相结合，如在课程讲授之前，组织学生参观机械零部件陈列室，使学生对各类通用零部件有一个直观的认识；在讲授轴的结构设计时，组织学生观看轴系零部件的组成、组装动画演示及进行轴系零部件实物拆装，通过动画和实物拆装，熟悉轴上零件的轴向和周向定位方法及特点，明确轴的结构设计应注意的问题，学会轴的结构设计的方法，培养学生理论联系实际的能力和工程意识。 　　坚持坚持根据课程特点，在多媒体教学采用行之有效的图片、动画、录像等形象手段，有效激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，培养学生的形象思维能力。 　　4.采用启发式教学方法，激发学生的主动思维能力 　　为了提高学生的主动思维能力和创新能力，调动学习的积极性，课堂教学中，运用启发式教学，通过适当地设计一些教学环节，如适当的设问，诱导思维方向，以达到鼓励学生积极思考，敢于提出问题、积极回答问题的目的，营造出健康活跃的课堂氛围。 　　如在带传动设计中，有的教师通过一个例题，给出生活中传输带失效的应用实例，让学生分析为什么会出现此类现象、怎样解决此类失效问题以及设计中应该注意些什么问题？让学生们通过思考及短暂的课堂讨论来回答老师所提出的问题，通过这一环节之后，学生的脑海中已经有了带传动的相关知识及概念，这时老师再剖析上述问题时，他们的注意力格外集中，对知识的获取效果也较好。 　　 通过此类的具体例子，采用启发式教学方法，极大地激发了学生积极主动思维的自觉性，实践证明采用启发式教学法，学生的逻辑推理能力、分析判断能力、解决问题能力、想象力、总结归纳力，都得到了锻炼和提高。由于思维能力的提高，无形中对基础知识、基础理论