大事年表式材料开发和应用.docVIP

大事年表式材料开发和应用 　　关键词　大事年表，材料，教学 　　中图分类号　G63 　　文献标识码　B 　　文章编号　0457―6241(2010)07―0050―04 　　 　　“大事年表”式材料，是以年代、月份、日，甚至时刻为经，大事为纬，把散落的重大事件按时间先后顺序排列，从而达到某种研究或教学目的的一种参考资料。其突出的特点是，时与事对照、言简意赅。在旧课程中，历史大事年表时常变成学生死记硬背的工具。然而，在新课程理念下，如何开发和利用“大事年表”式材料，值得我们深入探讨。特别是近年来的高考试卷中已有这方面的试题，如2008年海南卷第28题的“东盟题”。为了便于分析，我们将该试题摘录如下： 　　东南亚国家联盟简称“东盟”，是世界上重要的区域性组织之一。 　　(1)指出20世纪60年代影响东南亚地区和平与稳定的主要外部因素及表现。(2分) 　　(2)与欧盟相比，东盟有哪些特点?(5分) 　　(3)概括东盟和欧盟共同的成功经验。(5分) 　　这道题考查的内容是区域经济集团化，以东盟和欧盟为中心展开。要求学生在解读大事年表的基础上，根据这一时间性的架构说明东盟的历史演变(合作领域是先政治后经济)，与欧盟相比较，说明其变迁和延续的因素。 　　其实不仅仅是高考试题，新教科书中也有不少“大事年表”式的材料，如岳麓版必修一《社会主义政治建设的曲折发展》一课“解析与探究”栏目的“宪法题”、必修二《欧洲的经济区域一体化》一课中的“欧洲一体化大事记(1951―2007)”等。2008年高考全国卷Ⅱ的土尔扈特题也是用大事年表的形式。既然高考重视这种形式，那么我们在教学中如何开发和应用呢?下面结合国内外的几个案例，来谈谈这一问题。 　　案例一：1917年俄国二月革命 　　3月8日，9万群众集会涅瓦大街。 　　3月9日，20万群众集会涅瓦大街 　　3月10日，彼得格勒工人总罢工。 　　3月11日晚，600名士兵起义； 　　3月12日晨，10200名士兵起义； 　　3月12日午，25700名士兵起义； 　　3月12日晚，66700名士兵起义。 　　8天后…… 　　1917年3月15日 　　3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。 　　罗曼诺夫王朝崩溃! 　　俄国沙皇体制终结! 　　8个月后…… 　　1917年11月7日 　　临时政府被推翻 　　布尔什维克掌权 　　案例一是李惠军老师在《俄国十月革命》一课中所采用的“大事年表”(采用幻灯片教学，逐一呈现材料)。李老师采用短时间段的、以日为单位的“大事记”，突出特点是“以小见大”，巧妙地将历史进程中的微妙变化凸显出来。其设计特别注意挖掘史料的细节，材料中的时间、数字、阶层，渲染出俄国革命的紧张气氛、富有现场感。学生容易神人当时的情境，感受革命排山倒海般的气势。值得一提的是，李老师还据此“大事记”式材料，提出了供学生思考的问题，如“370年的沙皇体制何以如此脆弱地在8天之内，就会土崩瓦解呢?”通过这则“大事记”的材料及问题，它描述了一种奇特历史现象，并对这种现象提出质疑，从而进入下一轮的俄国革命原因的探讨。由此，我们可以得出，设计得当的“大事记”材料，起码有两个作用：一是营造历史现场气氛，让历史变得鲜活；二是帮助学生理解历史事件之间的因果联系。 　　其实，这则“大事记”材料，我们还可以继续深挖其教学价值。例如，引导学生从多个角度对“大事记”材料发问，从而深化学生对课题的理解。虽然，这一想法未在教学中付诸实践，但在东莞历史教研室组织的一次网上读书会讨论中，老师们兴致盎然地对此“大事记”材料提出了很多问题，现摘录部分如下： 　　沈为慧：沙皇的军队参加起义了，什么原因导致的?沙皇为什么不采取果断的措施，而是匆匆退位?群众集会是否有组织?工人总罢工一定有组织，这“幕后推手”是谁?3月12日到15日之间的几天中，又发生了什么?农民被年表忽略了，还是被布尔什维克党忽略了?当时布尔什维克党起了多大的作用? 　　彭禹：所有的起义都集中在彼得格勒，这是为什么?沙皇为什么就这么签署退位宣言了? 　　张宏杰：为什么如此迅速? 　　夏辉辉：沙皇的军队到哪里去了?士兵起义的组织者是谁?为什么一开始不是布尔什维克掌权?不是说士兵都上一战前线了吗?他们在哪里起义? 　　马丹霞：为什么10号的罢工到了11号就变成起义了呢?其他地区情况怎样?沙皇考虑退位的原因是什么，控制不了局势了吗?他签署退位宣言在午夜，那天晚上发生了什么事情?他在想什么?临时政府在这8个月内干了什么?布尔什维克又干了什么?起义士兵的武器从哪里来的?起义士兵里面有各种成分，哪种成分起了决定性力量?士兵们要什么?起义后事情的发展是他们预料中的吗?满足了他们的愿望了吗?为什么主要是士兵在起义? 　　谢宝