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信号与系统研究型教学方法研究与应用 　　【摘 要】针对“信号与系统”课程的教学，开展研究型教学有着重要的意义，它符合信号与系统的课程特点和我校本科生的认知特点，将研究型教学理论引入到教学改革中，尝试设计基于问题的教学方案。实践表明，在信号与系统的教学中应用研究型教学理论，大大增强了学生的主观能动性，激发了学习兴趣，提高了学生的综合素质、实践能力和创新精神。 　　【关键词】信号与系统；研究型教学；基于问题教学；取样定理 　　【Abstract】ccording to the course of “signals and systems” teaching， has important significance to develop the research teaching， which accords with the cognitive characteristics of signal and system course and our school undergraduate students， the research teaching theory into teaching reform， try to design the teaching plan based on problem. Practice shows that， application of research teaching theory in the teaching of signal and system，greatly enhanced the students’ subjective initiative， stimulate the students interest in learning， improve the comprehensive quality ，practical ability and creative spirit of the students. 　　【Key words】Signals and systems； Research teaching； Teaching based on problem； Sampling theorem 　　0 前言 　　“信号与系统”是我校电类专业本科生一门重要的专业基础课，也是很多学校的考研课程。该门课程的前期基础课程有“高等数学”、“复变函数”等，后续课程有“数字信号处理”、“通信原理”等，因此该课程起着承上启下的桥梁作用。 　　然而，由于“信号与系统”涉及的数学知识多、理论性强，使得学生在传统的“接受性”学习中几乎都是以“听课―笔记―记忆―考试”的形式度过，抑制了学生的学习热情和学习兴趣，忽视了研究能力和创新能力的培养[1]。 　　为了切实贯彻我校“祈通中西，力求精进”的校训，提高学生的综合素质、实践能力和创新精神，课题组提出在“信号与系统”课程中开展研究型教学方法研究与应用的教改课题。 　　1 研究型教学理论 　　研究型教学是一种以学生为主体的教学方式。从广义上讲，研究型教学是指指导学生主动进行研究的教学活动，是一种教学理念和方法，该教学方式适用于所有学科。从狭义上讲，研究型教学是指在教师的指导下，选择适当的课题，通过类似于科学研究的方法，让学生针对“问题”进行科学研究，收集和分析所获得的资料，让他们亲身体验运用原有知识获取新知识的过程，以提高他们分析和解决问题的能力[2-3]。 　　2 “信号与系统”课程的研究型教学实践 　　“信号与系统”课程用到很多数学知识，内容较抽象，有很强的逻辑性和理论性。同时，该课程又具有相关的工程应用。针对“信号与系统”课程的这些特点，在对该课程进行研究型教学的实践过程中，采用了基于问题的教学法，将数学和工程知识相结合，加强学生理解基本概念和基本原理，增加学生学习的兴趣，培养他们的逻辑性思维。该课程研究型教学方法的要点如下： 　　2.1 基于问题的教学法 　　“问题”是科学研究的源头，培养学生的“问题”意识是研究型教学的关键。传统的接受式教学并不能完全适用大学的课堂教学，教师应对学生更多地加以引导和启发。 问题教学法的宗旨是引导学生发现和探究问题，进而解决问题并验证其得到的结论。“信号与系统”基于问题的教学法步骤如下： 　　（1）启发式教学，加强教-学互动。在课堂教学中，教师不要把相关章节的结论直接告诉学生，而是有目的和针对性的对学生进行诱导和启发，引导他们自已发现问题，鼓励学生积极思索，寻找问题的答案。启发式教学使学生在学习基本概念和基本理论的同时，能从问题的发现、提出、解决等过程中体验研究的精髓，培养其逻辑性思维。 　　（2）专题讨论，激发兴趣。针对学生比较集中的疑问在课堂上进行讨论。通过专题讨论，可