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信号与系统课程教学实践与探讨 　　摘要：信号与系统是电子信息类专业非常重要的必修主干课程，是承上启下的专业基础课程。针对目前该课程的教学现状和存在的问题，本文从理论教学、实践教学和教学方法等方面进行了一些有益的探索，这对于提高该门课程的教学效果和教学质量有重要的意义。 　　关键词：信号与系统 理论教学 实践教学 　　 　　一、引言 　　信号与系统课程是一门实用性强、涉及面较广的专业基础课，是电子信息类专业学生的必修课程。该课程是将学生从电路分析的知识领域引入信号处理领域的关键性课程，对后续专业课如数字信号处理、通信原理等课程起着承上启下的作用。著名教授A?V?奥本海姆在他所著教科书《Signals and Systems》的前言中指出：“信号与系统课程不仅是工程教学中一门非常基本的课程，而且也成为工科学生在大学教育阶段所修课程中最有得益而又引人入胜和最有用处的一门课”。该课程的重要性是其它课程不可替代的。因此，让学生掌握对信号与系统进行分析和设计的基本方法，无论是对后续的专业课教学，还是学生毕业后从事专业工作的能力，都具有重要意义。 　　 　　二、教学现状分析 　　随着现代计算科学技术的飞速发展，信号与系统所涵盖的内容在不断发展和更新。但是，由于该课程的抽象概念比较多且具有较强的理论深度，并且涉及到较深的数学理论。因此目前的信号与系统课程教学面临一些问题和挑战，主要体现在：（1）课程的系统性较强，内容编排连贯，课程内容多、难度大，尤其牵涉的公式繁冗。学生要较好地完成课程的学习，需掌握大量的基础知识，如微积分、复变函数、电路分析等；（2）课程在信号分析方法和信号处理技术方面的基本概念与学科发展和技术进步不相适应；（3）大部分教材突出数学分析，但工程概念薄弱、缺乏理论与联系的实际，导致原理方法与实践应用有一定脱节。 　　 　　三、理论教学改革 　　1.转变教学思想 　　在信号与系统的教学过程中，应强调基本内容的深刻理解和基本概念的建立，淡化数学公式的熟练使用和解题技巧，注重知识综合应用与创新能力的培养；以培养学生的工程实践能力为出发点，打破理论教学与实验教学界限，将课堂教学与实验教学融为一体；变传统的灌输式教学为启发式教学和个性化教学，给予学生更多的发现、思考和解决问题的空间。 　　2.整合和优化教学内容 　　贯穿信号与系统课程的一条主线是：基于三大变换（傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换）进行连续信号和离散信号的时域及变换域分析与系统设计。因此，在教学内容上应当强化三大变换的数学概念、物理概念和工程概念，淡化其数学技巧和运算。具体而言，需要突出连续信号的时域分析和变换域分析以及强调它们之间的对应关系和内在联系；突出信号与系统概念，特别是信号频谱和系统函数概念的建立，如时域卷积等效于频域相乘(滤波)、时域相乘(如幅度调制)等效于频谱搬移等；理解这些基本概念就会抓住内容的本质，并将连续信号分析与系统设计的思路引入离散信号与系统中去；将拉氏变换和Z变换仅仅作为运算工具，改变以前过分突出数学分析和变换的现象，使学生明确分析目的，抓住重点，灵活运用数学工具，提高分析问题和解决问题的能力。 　　3.更新教学方法，突出学生主导作用 　　课堂不应是教师的“垄断”场所，而是师生共同参与、彼此交流、相互配合的空间。在向学生传授知识的同时，不能忽视学生的主导作用，应给他们宽松的环境。学生在初接触该课程时，他们会感到既好奇又陌生，甚至有的学生还会产生这门课是不是很难学的想法。要引导学生心理转变为主动接近它、喜欢它，那么教师对这门课的导入就显得非常重要。为了排除学生对它的“恐惧”和“误解”，在讲这门课之前，教师有必要用生动的多媒体演示课件向学生介绍这门课在人们生产、生活中的作用。学生普遍对“信号、系统”到底是什么很难理解，因此可以例举现在普遍使用的手机，让学生知道它就一个对信号进行处理的系统，它将人类的语音信号转换成无线电信号进行通话。正是由于信号与系统技术的不断发展，才使我们手中的移动电话体积变得越来越小，声音质量越来越好。所以教师应适时地将与其相关的课程信息(比如“图像处理”和“通信系统”等)渗透给学生，并不失时机地将它们目前的发展状况和取得的成果通过现代教学手段演示给学生，让他们有一个明确的学习目标。当然，要做到这一点，就要求教师在教学过程中，不能因循守旧，要接触新知识、新技术，不断学习和提高，真正做到教学相长。 　　4.多媒体教学手段与传统教学手段相结合 　　将现代电子教学手段与传统教学手段有机结合，优势互补。应用电子教案、Flash动画和Matlab编写教学辅助软件，这既可节省时间，使教师集中精力传授教学内容，又可通过生动形象的演示加强学生对教学内容的理解，激发学生的学习主动性，提高教学效果。 　　5.改革