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带着写三年级学生作文 　　【摘 要】 随着时代的进步，“家校合作”所涉及的方面也越来越多，起到的作用也越来越大，家校合作能为教师教学提供的帮助也越来越显著，特别是在小学语文习作方面，家长的力量是不容忽视的。在家校合作的基础上，通过一系列有规律的写作方法的指导，带着学生学会写作，学生对写作产生了兴趣，产生写作的动力，这时再放手让他们自己尝试创作，这真正做到了优化作文教学。 　　【关键词】 三年级作文；引导写作；家校合作 　　一、背景与意义 　　三年级作文教学在整个小学的习作教学中有着重要的地位，这一年是学生从写句子、段落到写整篇文章的一个重要的过渡时期。但是着眼于现状，三年级习作的整体形势却不容乐观：学生写作的内容错别字连篇、语句不通、标点胡乱使用、内容虚假，没有生活实际…… 　　我对学校三年级学生进行了一次调查，发现对写作感兴趣的学生只占该年级总人数的20%，而不喜欢写作的学生却高达50%。这样的数据很清楚地告诉我们，学生对写作不感兴趣！ 　　为什么会出现这样的现象呢？我认为部分原因就在于学生在家中没有养成良好的学习习惯，学生不会在家里认真地进行阅读与积累。试想，一二年级时，学生的能力有限，学校的课程又多，往往学校里当天传授的知识并不能很好地掌握，这时就要回家静静地进行消化吸收才行。可是孩子天生就是爱玩的，只有家长才能帮助孩子在家养成学习的好习惯。如果家长没有起到很好的作用，他们对写作知识的吸收就会不全面，是囫囵吞枣式的，也是杂乱无章的，这就导致了学生的写作基本功不够扎实。这个时候，家校合作、家校沟通就显得十分重要了。 　　我对三年级教师进行作文教学的方法进行了调查，如表一所示： 　　为什么三年级的作文难教？为什么这个观念会被大家所公认？我认为原因在于我们老师对作文教学的过程已经模糊了。一些老师会觉得从一年级就开始写段落了，基本的写作要点也讲过了，怎么还会写得那么差呢？所以觉得难教。还有一些老师对作文教学的方法是很固定的，一般的作文教学方法不外乎以上几种，所以很难写出新意。 　　我对学校三年级学生家长职业与其孩子的写作水平也进行了调查，结果如表二： 　　为什么家庭之间的差异会对学生的写作产生影响？可能是条件比较好的家庭，家长在学生的学习写作方面花的时间比较多，所以这些孩子在学习作文时出现的难点也比较少。而另一部分学生家长基本上都是文化程度不高的务工人员，没时间也没精力管理学生学习，那么，这一部分学生在写作时出现的问题就会比较严重。 　　综上所述，为了解决学生写作的问题，我们必须先正视自己的问题。教师应该改变作文教学的方法，家长应该参与到学生的学习中去，并且应加强家校合作，更好地为学生学习写作做出努力。 　　二、实施方法 　　（一）教师是学生写作的引导者 　　1.引导学生累积好词好句 　　教师应时常向学生推荐优秀读物，鼓励学生多读书、读好书。养成积累好词好句的习惯。“好记性不如烂笔头”，尽可能地摘抄、背诵，积累好词好句，并时刻注意把字写正确，师生共同消灭错别字，理解字意。这样日积月累，可以为学生提供写作时用得上的素材。 　　2.带着学生写“一堂文” 　　所谓“一堂文”就是带着学生在一堂课内完成写作。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握并领略其中的奥妙。对于??作刚刚起步的三年级学生而言，从他们熟悉的生活中的事物开始写起是最好的练习。有了下笔之处，但学生们却苦无下笔的经验，所以，老师要在课堂上带着他们一起写，教他们怎么写。 　　3.评语精准才能带出好作文 　　只会用“很好、对、真棒”这些没有针对性的语言评价，并不能激起学生的学习兴趣。课上，教师的话学生最听得进去，所以对作文的点评一定要到位，这往往会是决定学生写作的方向标。点评时，应该抓住该节课的教学目标，你到底想教会孩子怎样写，写什么？他们都写到了么？有用上修辞么？……一定要一语中的，否则做不到“名师出高徒”。 　　（二）家长是学生写作的参与者 　　1.带着学生一起看书，养成好习惯 　　每天在校看书的时间往往很短暂，不能满足学生的阅读需求，所以家长应在家留出固定的一段时间进行阅读活动。家长是学生最好的榜样，如果家长实在没有时间和孩子一起看，也可以进行口头上的交流，说说看了些什么，感兴趣的是什么内容。时间一长，学生就会养成看书积累的习惯。 　　经过一段时间的家校合作，学生在阅读与字词积累上的表现的确有了很大的进步，如表三： 　　2.带着学生动手实践，积累好素材 　　积累写作素材最好的方法就是实践，这就需要强有力的家校合作。我们与家长进行了沟通，了解了学生在写作上的困难。大部分家长也十分乐意加入到这个行动中来，或是利用假日带孩子出去游览，开拓孩子的视野，或是在家中一起完成小任务，完成各种活动。教学生做生活的有心人，