小溪流歌教学设计ABC.docVIP

小溪流歌教学设计ABC 　　设计A：品读赏析式 　　 　　 　　[思路综述] 　　本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。 　　 　　[教学简说] 　　一、课前准备 　　1．学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。 　　2．教师制作四幅多媒体动画(配音乐)：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。 　　 　　二、教学过程 　　 　　1．感知。 　　(1)形象感知。 　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音(或教师范读)。 　　(2)分组品读。 　　①将学生分成四个小组，要求分别细致地阅读课文的四个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个。 　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。 　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 　　(3)制表整理。 　　将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。 　　2．再现。 　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。 　　方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海)，一名学生在台前表演劝阻者。 　　3．整合。 　　由分析课题人手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。 　　(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题? 　　(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌? 　　4．练习。 　　(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。 　　(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。 　　 　　[板书设计] 　　 　　小溪流　快活　冲过石块的阻拦 　　小河 旺盛 冲过石滩的阻止 　　大江 强壮　掀起汹涌的波涛 　　大海 巨大 涌向四面／访 　　永不停息 　　成长壮大 　　 　　设计B：合作探究式 　　 　　[思路综述] 　　 　　关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。 　　 　　[教学简说] 　　 　　一、导入启思 　　文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌? 　　 　　二、整体感知 　　学生速读课文，找出小溪流逐步成长的四个阶段。 　　小溪流→小河→大江→海洋 　　 　　三、合作探究 　　1．分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如： 　　学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。――我成为了一条小河。 　　学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐口下，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。――成为一条大江。 　　学生丙：(略) 　　学生丁：(略) 　　2．小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化? 　　有变化。力量逐渐变大。 　　3．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌? 　　(1)师生交流。 　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。 　　(2)得出答案。 　　是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌。 　　4．归纳指出主题思想要点： 　　(1)坚持前进、永不停步； 　　(2)在前进中不断成长。 　　 　　四、延伸训练 　　1．小溪流的歌给你什么启示?2．由小溪流的形象你联想到了些什么? 　　 　　[板书设计] 　　 　　小溪流 　　冲过巨大石块阻拦 拒绝枯树桩的劝止 奔流不息 汇成小河 　　小河 　　托起沉重的木船 拒绝乌鸦的恐吓奔流不息汇成大江 　　大江 　　掀起汹涌的波涛 拒绝泥沙的劝止奔流不息 汇成大海 　　海洋 　　不断地涌起来 向上、向前拒绝沉船的劝止 永不休息 无 　　尽无止 　　在前进中不断成长 坚持前进永不停步 　　 　　设计C：拓展阅读式 　　 　　[思路综述] 　　 　　童话作品一般通俗易懂，本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。 　　 　　[教学简说] 　　 　　一、整体感知 　　1．分角色朗读课文第四段到结尾。要求学