小活动在数学教学中应用.docVIP

小活动在数学教学中应用 　　摘 要： 在西方教育教学中，学生写“调查报告”、“研究报告”、“小论文”、做一些科学调查的“小活动”和我们的家庭作业一样司空见惯。这样的活动，能促使学生更加积极主动地进行学习，同时也能使学生形成独立思考，勇于探索，实事求是的学习态度。在这一点上，我们由于教学理念与学习条件等的限制，一直没有广泛开展，是一个崭新的课题，大家都在探究之中，没有完整、成熟的可操作经验。本文试图从九年义务初中数学教学中的运用对这一方法做自己的探索。 　　关键词： 小活动 初中数学教学 数学学习方式 　　数学来源于现实生活，并应用于生活，特别是初中数学知识的原型大多来自现实生活问题。数学的特点之一是高度的抽象性。而抽象的数学知识要充分采用生动有趣的形式与学生熟悉的生活融为一体，使学生对教材、对数学有亲近感，拉近数学与生活的距离。在《测量旗杆的高度》一课的教学中，我开展了一些“小活动”，鼓励学生独立思考和探索，使数学课堂力求达到生活化、活动化。本文以此为例，谈一谈“小活动”在课堂教学中的运用和体会。 　　1.“小活动”在数学教学中大有可为 　　1.1“小活动”顺应素质教育的要求 　　伴随着素质教育改革的深入，从教学理念到教学方式都在发生深刻的变革。素质教育的一个根本任务就是要提高人的素质。而动手、动脑、有自己的主见、学会做事、学会合作、学会学习是新时期对人才的基本要求，“小活动”这种课堂教学形式恰好顺应了这种要求。关于数学的素质教育，一是指是指通过数学教学，掌握数学的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，应用所学知识分析问题和解决问题的能力等。能运用数学知识，去处理和解决所遇到的数学问题，如小到买东西，测量房间的面积，大到房屋设计，城市规划，人口增长，甚至神九飞天的精密测量与计算，等等。二是指数学品德素质教育：让学生在学习数学知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。 　　1.2“小活动”的教学方式适应数学学科本身的特点 　　生活在地球上的人类，要生存发展，就离不开数学知识。数学学科担负着培养学生运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力的任务。它的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，让学生进行充分的情感体验与社会实践，采用各种各样的教学方式才能适应数学教学内容本身，提高学生的学习兴趣。 　　1.3“小活动”也能适应新时期学生的特点 　　当前，学生的厌学情绪较为严重。这除了社会变革造成的社会大环境的原因外，也与我们几十年不变的教学方式有关，新时代的学生更要求学有所用，学有所乐；这时学生的学习兴趣更多来源于知识内容本身，教师采用多种有效的教学方式，更能激发学生学习的积极性，也能让学生认识到学习的重要意义。开展“小活动”更加有利于提高学生的学习积极性，并使他们体会到知识的力量，从而增强自主学习的动力。 　　2.运用“小活动”教学应做的一些准备工作 　　2.1制定清晰的活动目标 　　制定清晰的活动目标，可以让学生感受现实生活中蕴含着大量的数学信息。生活中的数学问题具有启发性和形象性，主动尝试从数学的角度运用所学知识寻求解决问题的方法能让学生获得一种内心情感体验上的极大满足感，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　2.2确定活动的主题 　　每次小活动，在结合实际情况选取让学生“心动”的主题基础上，必须保证以该课的教学重点为中心，围绕培养学生的基础素质、创新思维意识和实践能力而展开，做到有的放矢。 　　2.3确定活动组织形式 　　活动形式确定后，在对学生进行深入了解的基础上，主要通过对学生进行分组来完成。在分组过程中，教师根据活动内容首先确定组别，各小组人数，然后选出小组长，分配各组员需要完成的任务，通过班内分组给学生提供施展才华的时间和空间。保证学生能顺利完成学习任务，并体验与他人合作学习及动手实践所带来快乐，在产生矛盾时找到解决的方案。 　　3.实施方案初探 　　在《测量旗杆的高度》一课的教学中，我按提出问题、课前准备、组织学生讨论设计方案、室外分组实际测量、撰写《测量旗杆的高度》活动报告等五步来实施教学。 　　第一步：提出问题。 　　每当周一升旗仪式上同学们仰望着旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你们知道旗杆有多高吗？今天，放开大家的思维，综合利用前面学过的相似三角形的有关知识，请同学们来设计一套测量旗杆高度的方案，要求：（1）说出测量方法；（2）画出你设计的测量平面图，并将测量数据标记在图上（用字母表示）；（3）根据你测量的数据，计算旗杆的高度。 　　第二步：课前准备。 　　要求学生准备标杆、皮尺、镜子、水盆、计算器等，并