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创新梯队模式在学生创新实践能力培养中应用 　　摘要：为提高电子信息类学生的创新及实践能力，提出由老师带研究生或高年级学生，高年级学生带低年级学生的“创新梯队”模式。文章阐述了创新基地的构建；“创新梯队”模式的培养方法以及高年级本科生参与科研的意义。实践表明，“创新梯队”模式在学生创新能力培养中能够起到显著的作用。 　　关键词：创新梯队；实践能力；导师 　　作者简介：储开斌（1975-），男，江苏如皋人，常州大学电子系副主任，讲师；朱正伟（1963-），男，江苏武进人，常州大学环境科学与工程学院，教授。（江苏#8194;常州#8194;213164） 　　基金项目：本文系教育部使用信息技术工具改造课程（教高厅函[2009]1号）“EDA工具提升电子信息类基础课程的质量”的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0023-02 　　 　　随着电子信息技术的发展，国内涌现了大批具有国际竞争力的电子信息类企业。这些企业在大学生看来是高新也是“高薪”。大批的电子信息类毕业生都想进入相关企业，并能从事项目开发工作。但是，这类企业的门槛很高，它要求应聘人员除具有相关的学历外，还要具有一定的创新及实践能力，这样可以保证员工在进入企业后经简单的培训就能适应各自的岗位。怎样才能不负众望，让高校培养出真正意义上的创新人才，一直是各类院校研究的重要课题。[1]常州大学信息科学与工程学院（以下简称“我院”）创造性地将“创新梯队”模式应用于学生创新及实践能力的培养中，取得了较好的教学效果。 　　一、学生创新能力培养中存在的问题 　　电子信息类学生创新及实践能力的培养是游离于正常教学安排内容之外的，是利用学生的“业余时间”开展的。合理安排及利用好这段时间，不仅可以让学生为理论课教学打好基础，同时也是理论与实践相结合，提高课堂教学效果及创新与实践能力的好途径。但是，刚进校的新生还没有专业背景，对自己的专业也不是非常了解。再加上刚从高中的繁重学习中“解放”出来，所以除了规定的课堂教学外，业余时间大都用于娱乐。当到了高年级后，专业课程的增加，使得学生的学习任务加重，“业余时间”反而少了。这一方面是专业课程的内容通常比较抽象，另一方面是课程的学时数在近年的课程改革中逐渐减少。这使得学生即使想投入到创新实践活动中去，也是心有余而力不足。[2] 　　学生的创新活动离不开老师的指导。而随着高校的扩招，学生数量大增，师资存在较大的缺口，再加上正常的教学工作和繁重的科研任务，往往使得老师精力不够，对学生创新活动的指导心有余而力不足，也就起不到好的效果。 　　 在这样的背景下，我院引入了“创新梯队”模式，实践表明，这是在当前形势下增强大学生实践创新能力、缓解高校师资紧张局面的有效举措。同时，也为教师开展科研提供了帮手。 　　二、“创新梯队”的主要内容 　　“创新梯队”模式，就是让指导老师专心培养6至8名研究生或进入毕业设计阶段的高年级学生。通过培养，把这些学生作为“导师”，每人再培养3至6名三年级的学生，三年级的学生再指导二年级或一年级的学生，从而形成一支导师重点指导研究生或高年级学生，再由高年级学生带低年级学生的“创新梯队”，使学生从入学开始，四年中都能不间断地获得创新实践能力锻炼的机会。 　　1.建立现代化的创新实践基地 　　学生的创新活动离不开实践基地。而创新实践基地不仅是实验教学、培养学生实践动手能力的重要场所，同时也是开发学生智力、启迪思维、培养创新意识、专业技能和科学作风的重要场所。 　　为建立现代化的电子创新实验基地，我院专门腾出了多间实验室供建立基地专用。其中两个100平米的大房间作为学生的基础能力培训基地，一个房间作为软件开发训练基地，还有一个为系统调试基地。基础训练的每个房间有100多个操作位，配备50多套基本工具，如万用表、电烙铁、螺丝刀及尖嘴钳等。这样可以保证100多名学生在实验室同时操作。同时，实验室中还配置有直流稳压电源、信号发生器、普通示波器等常用仪器。另外，我院专门购置了两台线路板制板机及多台贴片机，供学生使用。这样低年级的学生可以在此实验室中完成简单电路的设计、制作、安装及调试。软件开发训练基地中，不仅在房间配备100多台电脑供学生使用，而且给学生精挑细选了多种实用软件，如JAVA、VB、VC、C++等。可进行系统软件和应用软件的学习与开发。针对电子、通信、自动化等专业的学生，系统中还具有电路、电子技术、单片机、EDA及DSP等硬件的仿真实验与开发，如NI Multisim 10、Proteus 7.0、Protel 99等。系统调试基