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勾股定理教学课例分析 　　【摘要】 勾股定理是直角三角形非常重要的性质，揭示了直角三角形的三边数量关系，主要解决直角三角形中的计算问题，它与实数、二次根式和方程知识联系密切，将来学习四边形、圆及一元二次方程后应用范围更大，勾股定理也是以后学“解直角三角形”的基础. 课例注重培养学生的分析思考能力，通过比较、探索、归纳理解勾股定理，以利于正确应用. 　　【关键词】 勾股定理；探索；归纳；直角三角形；面积；数量关系 　　下面是这节课的课堂实录及反思： 　　一、以问题解决方式导入新课 　　师：在我们认知过的三角形中，有哪些特殊的三角形？ 　　生1：等边三角形； 生2：等腰三角形；生3：还有直角三角形. 　　师： 回答得很好. 那老师再追问等边三角形特殊在哪里？学生反映很快马上回答：三条边相等. 　　师：如果一个等边三角形的一条边为3，另外两条边是多少？生：3和3 . 　　师：很好，那等腰三角形的特殊性在哪里？生：有两条边相等. 　　师：已知一个等腰三角形的两边为3和4，另一边长是多少？生：3或4. 　　师：很聪明，抓住了等腰三角形的特征. 直角三角形也是特殊的三角形，如果已知两边为3和4，如何求第三边呢？有一学生答：第三边是5，因为我听过勾3股4弦5的说法. 　　师：其他同学会求吗？（摇头）好，这就是我们这节课要讨论的课题，反映直角三角形三边关系的著名定理：勾股定理. （板书课题：2.1勾股定理） 　　【设计意图】：从特殊三角形边的关系，引出一系列问题让学生思考，从而激发学生探索问题的兴趣，自然引出对直角三角形三边关系的探讨，因“疑”生“趣”，导入自然贴切，引起学生关注课堂学习. 　　二、定理探索（数学实验） 　　（一）简要介绍历史 　　师：直角三角形特殊在哪？学生回答：有一个角是直角. 　　师：有一个角是直角这个特殊性很显然. 但三边之间的关系很难发现，所以说勾股定理的发现是人类历史上伟大的发现. 大家一定想了解一点勾股定理的历史背景吧. 　　教师活动：幻灯片展示历史背景，教师做简单介绍，目的是让学生知道名称的由来，强调我国是最早发现勾股定理的国家之一，然后由一张邮票图案引发思考. （幻灯出示邮票图案） 　　师：这张图能反映直角三角形的三边关系吗？如果能，那三边之间到底是什么关系呢？我们一起来做数学实验. 　　【设计意图】通过介绍历史，让学生对勾股定理有一个感性认识，重点介绍我国是最早发现勾股定理的国家之一，培养学生的民族自豪感. 　　（二）数学实验：（每个小方格代表一个单位面积） 　　1. 等腰直角三角形的三边向外作正方形，根据右图图1-1填空. （幻灯显示） 　　（1）正方形A中含有（ ）个小方格，即A的面积是（ ）个单位面积； 　　（2）正方形B的面积有（ ）个单位面积； 　　（3）正方形C的面积（ ）个单位面积. 　　学生活动：学生观察图形思考后回答问题. 　　2. 一般直角三角形的三边向外作正方形，根据图形填空. （幻灯显示） 　　学生活动：学生观察图形思考后回答问题. 计算A和B的面积比较容易，如何计算C的面积？学生积极动脑，提出自己的想法，并上台来讲解自己的思路. 　　教师活动：动画展示C的面积的两种计算方法. 根据表格数据，能发现什么结论？从而归纳出正方形A、正方形B、正方形C之间的关系. 　　师生共同探讨得出结论：正方形A的面积 + 正方形B的面积=正方形C的面积 　　师：猜想直角三角形三边关系，正方形面积和直角三角形边之间存在什么关系？生：面积=边长的平方. 　　师：假设直角三角形两直角边为a，b斜边为c. 由以上计算结果，我们可以猜想直角三角形的三边满足什么等量关系呢？生：a2 + b2 = c2. 　　师：是不是所有的直角三角形都满足这一数量关系呢？我们都知道用具体数据归纳得出的结论并不能用来说明事实，还需要进一步论证. 这就需要我们对一般的直角三角形进行证明.到目前为止，对这个命题的证明方法已有五百种之多. 勾股定理是数学史乃至人类史上一个著名的定理. 它一直以来吸引着数学家、普通学者、一般百姓，甚至美国总统的兴趣. 人们目前共发现了它的500多种证法，勾股定理可能是人类史上，证明方法最多的一个定理. 　　【设计意图】通过数学实验探索直角三角形的三边关系，让学生感受勾股定理的几何意义，培养探究精神. 　　三、定理证明探索 　　介绍图形，这是我国数学家赵爽在证明勾股定理时用到的拼图. 这个图形熟悉吗？数学课本上就有. 　　设直角三角形两直角边短边为a，长边为b，斜边为c. 　　师：这个图形是由哪几个部分组成的？ 　　生：有四个全等的直角三角形和一个正方形组成. 　　师：从哪个角度来分析这个图形？周长？面积？ 　　学生开动脑筋