南丁格尔精神在护理专业大学生专业思想教育中实践与研究.docVIP

南丁格尔精神在护理专业大学生专业思想教育中实践与研究 　　【摘要】弗罗伦斯?南丁格尔既是近代护理事业的创始人，又是现代护理教育的奠基者，通过自身坚持不懈的努力，使昔日卑微的护士的社会地位与形象都大为提高。“南丁格尔”也成为护士精神的代名词，她有追求事业的真、有照护病人的善，更有“提灯女神”的美。这是她给我们留下的宝贵精神财富，也是护理专业思想教育的重要组成部分。文章试从护理教育角度解读“南丁格尔”精神及其价值，以传承并发扬这种精神。 　　【关键词】“南丁格尔”精神专业思想教育护理教育价值取向 　　基金项目：2014年陕西普通高校辅导员工作研究课题《护理专业在校男学生职业认同度及职业价值观调查与分析》。 　　弗洛伦斯?南丁格尔开创了近代护理事业，同时，为近代社会公共健康卫生的改革作出了卓越的?献。南丁格尔作为现代护理的鼻祖，在护理专业大学生专业思想稳定教育中发挥着重要作用，但将“南丁格尔”精神纳入护理专业思想教育中以提高育人实效性，还需解决三个问题：一是“南丁格尔”精神的实质，二是当代护理专业大学生专业思想的现状以及“南丁格尔”精神对护理教育价值取向单一性的影响，三是强化“南丁格尔”精神在护理专业思想教育中的实践与探索。 　　“南丁格尔”精神的实质 　　首先，是她对事业的真，这种真集中表现在她崇尚科学、勇于创新的精神。她曾说：“护理是一门艺术，也是照顾人生命的艺术，由熟练技术的手、冷静的头脑和温暖的心三部分组成。”[1]同时，强调护理教育有三个特点：科学的严谨、性格的要求、神圣的使命感。[2]她还大力提倡和推进军队医疗改革，部队里建设有咖啡馆、阅览室、体育馆，有助于士兵们的身心健康。此外，她还对济贫院和养老院的护理制度、乡村市郊护理体系进行了创新和改革，这种制度和机制的改革开创了英国护理事业新的时代。由此可见，创新与科学是贯穿于南丁格尔一生的主线。 　　其次，是她对病人的善，这集中表现在她博爱、奉献的精神之中。克里米亚战争爆发时，她率领38名护士，带着四处筹集的善款和医用物资，冒着生命危险奔赴战场前线，她以非凡的组织管理能力克服困难，当时有5个已经被医生宣判死亡的病人，通过她的精心照料，病人竟然神奇康复。[3]在她自己患有克里米亚热疾病还未完全康复的情况下，仍带病坚持工作，作为一名护士，她真正做到了燃烧自己，照亮别人。 　　再次，是她有着“提灯女神”的美，这种美集中体现在她使护理工作在科学照护的基础上传递了护理职业的艺术性。1854年8月，伦敦郊区贫民窟发生霍乱，南丁格尔不顾个人安危，自愿参加紧急救护工作。她把自己的心灵美与外表美完美结合，并把它体现在护理人际沟通的美上，给弥漫着白色恐怖的疾病环境带来了温暖的爱的色彩。 　　当代护理专业大学生专业思想教育的现状以及“南丁格尔”精神对护理教育价值取向单一性的影响 　　护理专业思想是护理专业大学生对自己所从事的护理专业总的看法和观点，以及自己职业行为倾向的心理状态。护理专业大学生具有稳定的专业思想是进入临床、做好护理工作的重要前提，但社会上现在仍存在着轻视护理的现象，认为护士地位低下，是医疗工作的附属。在学校里，大量调查显示，当前许多护理专业大学生在专业选择的初衷上较为盲目，不清楚专业发展的前景如何，与其他专业医学生相比有心理上的不平衡和自卑感等，甚至相当部分学生表示若条件允许将放弃护理专业的学习、深造以及工作，[4]这种不稳定、不认同的专业思想现状无疑将极大地影响着他们在校学习的积极性和未来职业价值的取向等。所以，强化护理专业大学生专业思想教育势在必行。 　　我国一直将“南丁格尔”精神视为护理教育的宗旨，但是很长时间以来，教育者侧重宣扬的是南丁格尔的无私奉献精神，却忽略了她在改革与创新方面的贡献，如果只是单一地强调奉献，护理教育就无异于宗教教育，单一性输出。“南丁格尔”精神作为护理教育的价值目标是不能改变的，但其实质应当由单一奉献转化为奉献与创新两方面并举，应当在提升护理学专业和护士价值认知的基础上，强化其奉献与创新的价值行为。 　　强化“南丁格尔”精神在护理专业思想教育中的实践与探索 　　由于目前还有许多护理专业大学生专业思想不稳定，加之以“奉献与创新”为主的“南丁格尔”精神对护理教育价值取向的要求，从而使得护理专业的思想教育不仅要强化“南丁格尔”精神的育人功能，还应提高这一理念育人的实效性。为此，我们在实践中作了以下三点探索。 　　1.以“南丁格尔”精神为引领，营造环境育人之路，有人说环境是育人的隐性课堂。校园环境不但是学校育人的重要组成部分，而且建设良好校园环境更是能在潜移默化中发挥重要作用。我们建立的学校不是钢筋水泥的堆砌，不是某些知名大学的“翻版”，从头到脚，从内到外，从一个建筑物到一个标牌，都应渗透着高校各个专业的独特文化印记。[5]另外，