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刺猬法则启示 　　【摘要】和谐的小学师生关系对学生的学业提高以及身心发展尤为重要。本文从管理学“刺猬法则”入手，从“心理距离”的角度探讨小学师生关系存在的问题，并以管理学法则“热炉法则”、“南风法则”为出发点，为构建和谐小学师生关系提出了些许建议。 　　【关键词】小学师生关系；心理距离；刺猬法则；热炉法则；南风法则 　　 　　师生关系就其实质而言，是教师和学生在共同的教育过程中，通过相互交往而形成的比较稳定的心理关系联系。良好的师生关系是完成教育教学任务的重要条件、是师生心灵沟通的桥梁、还有减压的功能。特别是小学生，学生的自主能力较差，人生观、价值观、世界观尚未完整形成，和谐的师生关系对于学生的身心、智能、个性发展显得尤为重要。那么，如何构建和谐的小学师生关系，笔者认为可以借鉴“刺猬法则”。 　　1 刺猬法则的含义 　　“刺猬法则”阐述的是人际交往中的“心理距离效应”，它讲述的是两只刺猬在寒冷的冬季里需要通过相互依靠来取暖抗寒，刚开始的时候急于取暖的它们靠得太近，对方的刺将自己刺的鲜血淋漓，疼痛使两者必然要分开；然而分开后又达不到取暖的目的，严寒难挡。最后几经调整，刺猬们找到一个相对最优的距离：既能最大限度的靠近来获取温暖同时又不会被对方的刺扎到。 　　2 刺猬法则与小学师生关系 　　“刺猬法则”虽然是西方管理学的概念，但在构建和谐的小学师生关系方面同样可以借鉴。“刺猬法则”运用到处理小学师生关系的实践中,就是教师如要搞好教学工作和学生工作,就应该与学生保持恰当的距离，把握好“心理距离效应”。小学教师和学生的关系借鉴“刺猬法则”大致可分为三种类型： 　　2.1 冷漠疏远型师生关系 　　“刺猬法则”给我们的启示是倘若两只刺猬在寒冷的冬季彼此离的太远，则达不到相互取暖抗寒的目的。冷漠疏远型师生关系从“心理距离效应”上讲指的是小学教师与学生之间的心理距离过远，这种情况下同样达不到很好的教学效果，具体表现为：在教学方式上，教师缺乏灵活性和创造性，用成绩和分数来衡量学生，容易加重学生心理负担；在教学课堂上，教师很少或者甚至不开展课堂活动，担心课堂活动过于活跃而导致课堂不易管理，过于单一的课堂形式使学生对课堂教学产生冷淡、厌恶情绪；在教学管理上，教师企图以权威管理学生，殊不知教师权威中的传统权威己不像已往那样深入人心，更有甚者，通过体罚和心理虐待管理学生，势必引起学生对教师的仇恨情绪，诱发对教学的抵触。 　　2.2 亲密零距离型师生关系 　　亲密零距离型师生关系是从冷漠冲突型走向了另一个极端。有些小学教师误以为教师和学生之间最优的心理距离应该是“零距离”，只要和学生的关系处得好了，学科教学、班级管理就没有问题了，殊不知假如教师和学生间的距离太近，好比两只寒冷的刺猬，反而会对彼此造成伤害。 　　一方面，“零距离”的小学师生关系容易使教师失去威信，不利于提高教学与管理成效。在课堂教学及班级管理中，教师是管理者，学生是被管理者，教师在管理学生时必须要有一定的威信。教师的威信会使学生对其产生敬畏感，教师在课堂教学、班级管理中才会令行禁止，班级秩序亦会井然有序。 　　另一方面，“零距离”的小学师生关系容易使教师失去原则性，不利于批评学生,有碍学生的健康成长。小学生相对而言自主能力较差，认知能力偏低，难以真正理解教师的爱心，他们会将教师的爱心等同于家中父母长辈的溺爱或者视为对他们的放纵，触发他们学习上的懒散情绪。在教师层面，“零距离”型教师碍于情面有时会迁就学生的缺点和错误,对学生的缺点错误视而不见。长此以往，学生的错误缺点因没有及时改正反而会被放大，不利于学生的成长。 　　2.3 和谐型师生关系 　　和谐师生关系体现的是教师和学生之间最优的心理具体，表现为：在校规校纪上，教师要和学生拉开距离，按规章执行，坚持原则，不让学生有侥幸心理；在班级活动中，教师则可以与学生打成一片，活跃气氛；在学生犯下错误时，教师切不可予以放纵，一定要板起脸面，严厉批评，让学生及时改正并避免重蹈覆辙；在学生取得进步时，教师应用赞美性的话语给予鼓励,拉近教师与学生间的距离；在学生出现生活问题时，教师则要嘘寒问暖，体贴入微，尽到师长义务。唯有如此，教育工作才会井井有条，良性发展。 　　3 构建和谐师生关系的对策建议 　　处理好小学师生间关系的技巧在于辩证地看待亲密和疏远，把握好相处时的心理距离，笔者认为可以借鉴管理学中的“热炉法则”与“南风法则”。其中“热炉法则”侧重以管理控制小学师生间的心理距离，而“南风法则”则是通过关怀来拉近小学师生间的心理距离。 　　3.1 以“热炉法则”管理学生 　　管理学中“热炉法则”描述的是一个被火烧的火红发烫的炉子，当别人用手去触碰这个炉子的时候，就会被烫到，“烫”为“触碰”这个行为的惩罚。“热法则炉”有