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前店后厂式高校影视艺术类人才培养模式可能性探讨 　　摘 要：“前店后厂”在中国的经济生产领域已经存在了几十年，但对于整个高校教育，特别是高校艺术类人才的培养方面依旧是一个全新的话题，“产教结合”虽然被人提及，但面对复杂多变的市场环境和高校自身的资源配置，其模式在高校艺术类人才培养方面并不能完全适用，毕竟此话题一直都伴随教学改革，从全国到地方上一而再，再而三的被提起。艺术类人才的培养，特别是影视艺术类教育相较于传统学科，无论在教学理论还是教学实践上都有着很大不同，其对于市场的依赖性，要明显大于其他类学科，乃至关系到了高校人才就业和学院能否进行深层次，多方面的发展，甚至关系到学校未来的发展趋势。 　　关键词：前店后厂 产教结合 资产控制公司 高校资产分配 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01 　　一、“前店后厂”和“产教结合”的分析 　　本质上讲，“前店后厂”和“产教结合”都是充分的调动高校在人才培养上与市场机制形成配套联动的积极性，但是“前店后厂”的优势在于能够将高校资源整合利用，主动参与到市场竞争中，而“产教结合”在多数情况下都是高校在等待市场前来下订单，这就会造成大量机遇的流失，使得高校的人才培养难以完全跟上市场需要，等到市场公司找上高校，高校才会开始为市场进行产品研发或者生产，而在这等待的过程中，一会造成优秀学生资源的浪费，二会让高校难以发现适应市场发展所需要的高校人才。对于媒体来说，时间就是金钱，效率就是生命，简单模式“产教结合”短时间内可以为市场提供产品，但长此以往，高校在市场发展中始终处于被动位置，难以融入其中。再者，“产教结合”虽然能够引入市场机制进入课堂，但不能够长期稳定的为课堂教学提供资源，造成教学计划和教学资源的供应链中断。而“前店后厂”式的教学方式将高校纳入到市场竞争环节中，主动去接触市场，一来可以检验教学成果是否符合时代和市场所需，二来稳定的生产研发可以为教学活动提供大量的素材，案例以供教学需要。同时，对于培养影视传媒类人才，“前店后厂”可以充分的将高校所培养的优秀学生回收再利用，前期在学校中学习知识，后期则能够为高校创造收益价值，增强就业竞争力。 　　此外，松散型即“来料加工”的校企合作到目前为止合作范围大部分被限定在工程技术类高校之中，然而影视传媒类人才的培养需要把握市场发展动向和时代脉络，固定模式的“来料加工”并不能满足自身的教学需要，如何的将市场企业和高校教学有机的结合，形成松散型和紧密型“产教结合”的人才培养模式对于影视传媒类人才而言至关重要。 　　二、高校影视传媒类教育“产教结合”现状 　　目前为止，全国高校中的影视传媒类学科“产教结合”进行的并不顺畅，部分高校依旧处于单纯的教学，课题研发，而并没有将师生，学校软硬件资源运用到生产中，部分高校如四川传媒学院已经开始尝试将日常教学与市场开发有机结合，且已取得了较为丰硕的成果。但多数影视艺术类高校对于“产教结合”在高校建设教育发展的重要性上依旧缺乏认识，尝试“产教结合”的影视艺术类高校也只是将以学生为主体，大量的参与社会单位的拍摄制作实践。并没有完全发挥出高校资源的价值。这一现状既可以表明在影视传媒类学科上高校的“产教结合”做的并不到位，同时也说明了这片市场对于那些敢走出去的高校来说会有相当大的机遇。但机遇伴随着挑战，通过了解和观察，目前影视传媒类学科“产教结合”有三大障碍： 　　1.影视传媒类学科教学无法跟上市场发展节奏 　　传媒是一?发展紧随时代的产业，伴随着人们的思想开放，技术的不断更新换代和节目内容的创新，导致了传媒行业每天都会产生新的课题和产品，而高校由于不参与市场竞争，很难获得同社会市场接触的机会，继而造成了高校中媒体理论知识和产业实际脱节，而高校师资也多为从一线退下来的传统媒体从业人员，但随着“互联网+”的战略提出，新媒体的强势崛起，缺乏对新媒体认识和使用的老教师一时间很难转变思路，适应新媒体产业的迅猛发展，新教师在将一线新媒体工作经验转换成教学知识方法又不成熟，从而在教学上无法为新媒体行业提供大量人才。 　　2.学生主体对产教结合所带来的深远影响认识不足 　　诚然，学生对产业与教学没有一个从战略未来角度进行考虑的眼光，但平日里在电视等媒体平台上所看到的节目却并没有被有效吸纳到自己平日的课堂和课下训练之中。这也就导致了知识实践的范围只能被约束在校园中，而不是投放市场。那些进入实习期的学生在进入单位后发现自己所学并不能为之所用，产生了极大的失落感，造成这些现象的根本原因在于学生从进入学校开始学习后对于自己的知识实践没有一个宏观上的认识，仅意识到我这是完成作业，而不是在生产产品。提高学生的积极性和市场意识，无论从获得经济利益还是实践知识专业，“产教结合”能