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刺激学生保持音乐学习兴趣策略 　　【摘 要】“学习最好的刺激就是对学习材料发生兴趣。”教学过程就是教师运用丰富而灵活的教学手段，使学生对所学内容产生兴趣，从而主动、积极地进行学习。为能引起学生的学习兴趣，教师应采取多种教学手段，积极创设能引起学生注意的“刺激”，从而激活学生学习的兴趣。 　　【关键词】刺激 激发 兴趣 音乐学习 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0140-02 　　苏霍姆林斯基曾说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”引起学生一时的兴趣并不难，但保持和发展其持久的学习兴趣，就需要教师转变观念，不断运用丰富而灵活的教学手段，使学生对所学内容产生兴趣，从而以愉快的心情，积极、主动地进行学习。因而，在音乐教学中要培养学生学习的持久兴趣，就要教师采取多种教学手段，积极创设能引起学生注意的“刺激”激活学生学习的兴趣，由被动的学习转化为主动的学习，使学生由旁观者变为积极的参与者。通过教学内容的充分活动化，为学生创设情境，自然唤起学生学习的兴趣，通过不同的教学手段，有效地激活学生的音乐兴趣，从而达到理想的教育目的。 　　激发和培养学生学习兴趣的持久性，有着多种的手段和不同的渠道，以下是笔者多年来在教学中的一些做法： 　　一 创设情感及情境气氛，激发学生的学习兴趣 　　兴趣的培养和激发需要一个良好的气氛，教师可通过营造情感气氛和情境气氛，激发学生的学习兴趣。 　　第一，营造良好的情感气氛。师生关系是最主要的，和谐的师生关系能激发学生学习的积极性。营造情感气氛可通过教师温暖宽容的态度，使课堂教学形成一种宽容和理解的气氛，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，让学生在身心放松的环境中积极地参与教学，轻松地舒展自己的主张。 　　第二，在情境气氛的营造中，首先，教师应创设有别于其他教室的音乐教学环境。教师可把教学挂图不定期地交替着挂在教室的墙上，也可根据教学的需要挂上与教学内容相联系的挂图，为学生创设一个直观的教学环境。有条件的学校更应把已有的乐器艺术地摆在教室，使学生一跨进教室就如同进入了音乐的天地。其次，音乐教师还应该在音乐课堂中运用多媒体教学，根据音乐的情绪?p风格和具体内容创设相应的环境气氛，营造再现一个当时无法看见的事物?p现象和过程，或无法听到、听清的各种音响。如学习歌曲《解放区的天》，歌曲反映的是20世纪40年代，中国正处在一个灾难深重的战争年代，经过长期奋战，中国人民终于战胜了侵略者和反动派，建立了解放区和革命根据地。而此情此景都是学生不可能经历，且难以展开想象的。此时教师把大型歌舞史诗《东方红》第五场《埋葬蒋家王朝》的录像放给学生欣赏，随着画面和音响的出现，就恍如时光再现，使学生犹如置身于现场，多了一份直观的感受，与此同时，学生的学习兴趣也得到了充分的调动。 　　二 以音乐教师独特的语言艺术，引领学生的学习兴趣 　　柯达伊曾说：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。不论课内课外，教师的语言艺术极为重要，语言虽然不是音乐课的主要内容，但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色不少。音乐是美的艺术。音乐教师的课堂语言要清新流畅，要做到像旋律那样优美，像歌声那样动听。要把美的节奏时刻展现在课堂上，因此，一位出色的音乐教师，其课堂语言应该是生动、形象和富于感染力的。教师语言的节奏感与韵律感把握得好、应用得恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满。这样才能激发学生的想象力，使学生能真正地融入音乐之中，接受艺术的感染与熏陶，引领学生的音乐学习兴趣。 　　三 在听、唱、演中激发、增强、提高学生的学习兴趣 　　听――是音乐学习的根本，是音乐艺术最基本的特征。音乐是听觉的艺术，要激发学生的学习兴趣，首先就要学生感到需要――想。因此，教师要注意教学手段的音乐化，让学生随着乐曲进出音乐室，起立用上行分解和弦，坐下用下行分解和弦。其次，教师的范唱和器乐演奏也不可缺少。教师的示范如果能做到富有美感并具有感染力，这样既可以丰富学生的感知表象，又能促进学生的理解和思维。优秀的音乐教师总是把讲台当做舞台，把每一次的范唱与演奏都当成一次舞台演出。学生欣赏教师的范唱及演奏时就是一个很直观的审美过程。学生会在教师的范唱及演奏中评价教师的专业能力，如果学生佩服教师的专