王秋小学语文阅读教学设计的要点.ppt

如教学《窃读记》一文，文中有这样一句话。“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”是作者窃读时复杂心情的概括。 学生自然会从“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……这些词句中感受到作者窃读时的复杂心情。 再如：《秋天的怀念》一课，我们要引领学生感悟“作者对母亲深切的怀念和歉疚”这一主旨，那怎么办呢？ 无非也是要通过品味“我”及母亲的动作、语言等细节描写。本文的对话描写、叠词的运用以及标点符号都能很好地展现人物的内心情感，那就引领学生深入品味这些独特的表达方式。 那么教学中要重点品味哪些语言呢？ 1、从内容上看。 2、从表达方式上看。 3、从结构上看。 4、从修辞上看。 师：把你觉得美的句子画下来，一会谈谈体会。 生：我觉得第一句特别美，感觉很有韵律与节奏。 师：你知道这句话用是什么修辞方法吗？（排比） 老师也觉得这句也很美，作者将我们熟悉的三种事物放在结构相同的句子里，使整个句子读起来很有节奏感，又特别富有诗意。 将句子改变形式，你有什么发现？ 燕子去了，? 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 比较句子，说一说哪个好？ 1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句比较美，因为作者用上了比喻很形象。 2、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 师小结：是的，这句话改写后尽管很通顺，但就像我们穿衣服一样，如果上面没有一点点缀的东西，那么这件衣服似乎就太单调了，所以作者用上比喻的手法就让语言显得更美了！ （三）立形象 很多叙事性散文，是由一个个特定镜头组成的，教学中要抓住这些特写镜头，鼓励学生展开想象，把它们还原为一个个动人的场景，产生如临其境、如睹其人的感觉，使散文中的“形”栩栩如生地展现在面前。 如《《地震中的父与子》中,要引导学生感受父亲坚定信念、不言放弃的形象。可以引领学生发现三次对话中父亲异常，不管别人说什么，他总是答非所问，所以学生从这异乎寻常的举动中感知了父亲的急切、坚定，这样的切入点就使一个一门心思救儿子的父亲形象跃然纸上，深入人心。所以，我说，立形象也要找好切入点。 再如：《哈尔威船长》中哈尔威临危不惧、沉着冷静、视死如归的形象。可以在抓住人物的几处细节描写进行品味的基础上再通过配乐诵读最后的特写镜头来升华人物形象。 哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视这这尊黑色的雕像徐徐沉入大海… … 师：人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，同学们想不想把这一画面永远记在自己的心里，好，我们怀着敬意，带着对英雄的敬仰，一起再来读读，背一背。 SHI PIN MING LING DUI HUA WEIRAN YILI XUN ZHI TAO LUN SHOU YE （四）学表达 如《一只贝》运用了借物喻人的写作方法； 《和小鸟最相亲爱》运用了借物抒情的方法； 《风筝》运用了对比的写作方法。 谢谢大家！ 闻官军收河南河北（763年） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 童话教学设计策略 童话与寓言的相同之处： 1、都具有故事性、趣味性强、可读性强的特点。 2、比较适合低年级学生的心理特点和认知水平，学生喜欢读。 3、同时两种故事中都蕴含人文精神，密切联系儿童的精神世界和想象世界，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 正因为如此，许多老师会把两种文体混为一谈。 童话： 主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过丰富的想象、幻想，运用夸张、象征的手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动、奇妙，引人入胜。一般情况下，童话总是教育人向善，所以人们往往走进童话世界，成