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中升本旅管专业任务型英语角建设实践探索 　　[摘要]高等教育中职生升本科模式作为教育部最新试行的一种高等教育培养方式，在广西师范大学实现了首批试点工程，旨在不断地拓宽人才培养渠道，完善职业教育师资培养路径。相较于普通大学生，中升本的学生专业基础较为薄弱，人文素养较低，不满于传统的大学授课教育，因此强调“做中学”的任务型语言教学法对于这类学生有着独特的吸引力。实践证明，任务型教学法指导下的英语角效果显著，通过英语角学习，学生的参与性提高，沟通的欲望增强，归纳总结的能力增强，语言表达运用能力提升。 　　[关键词]中升本；旅管专业；任务型教学法；英语角 　　[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0126-02[基金项目]2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目“中职升本人才培养目标和课程设置研究与实践”（2014JGB120）。 　　2013年广西首次开展本科院招收中职生试点工作，目的是逐步完善中等、高等职业教育办学体系，实施中职―应用本科―专业硕士的贯通培养，加快实现人才链与产业链的有效对接。这是广西职业教育历史上一次重大改革和创新突破，也是落实广西深化职业教育攻坚五年计划提出的创新职业教育体制机制的具体行动。本科院校对口招收中职生这项工作有力地促进了广西现代职业教育体系的构建，研究中职升本的培养可以满足培养更多较高学历层次的高技能型人才，搭建职业教育人才成长“立交桥”，增强职业教育吸引力。 　　然而中职升本科（以下简称“中升本”）学生的培养有别于普高升本学生的培养。王秀红等学者对不同生源护理专科生学习状况进行了调查分析，结果显示“为学技术谋生”是中职生与普高生学习目的的主要差别；中职生学习动力来源于周围的学习氛围，“缺乏良好的学习方法”是影响中职生学习的主要因素。因此，在课程设置与教学方式上，中升本的课程应明显区别于普高升本的学生。冯敬针对中职教育课程设置存在的问题提出中职教育课程设置改革应立足于岗位需求和继续教育基础，提出中职学校培养方案应向复合型、终身型转变。徐朔认为职教师资培养要注重两个基本属性问题，即学科性和师范性，工程性和职业性的问题，并提出应加强其师范性和职业性。因此在本科课堂设置“英语角”作为专业英语课的延伸，有利于锻炼学生的职业性，培养学生开口说英语的能力。 　　一、中升本旅管专业学生英语学习现状 　　受传统中职教育的影响，加之学生的学习能力、学业水平、学习习惯等方面的原因，中升本的学生的英语水平良莠不齐。在笔者教授的四个旅管专业班级中，有10%的学生英语口语水平能满足基本交流，50%左右的学生能够基本听懂英文授课，但是表达欠缺，剩余的40%的学生基本无法听懂英文授课，也不能交流。经过访谈发现，这40%的学生大多数英语基础薄弱，不满大学的英语教授方式，认为教师教学方式单一，过多地强调语法的教学，脱离实际。他们还认为目前学的英语对以后的职业发展毫无帮助。针对以上情况，我们通过积极创设英语学习环境，让学生意识到英语的重要性，并采用任务型教学法组织“英语角”，一个学期后，学生无论是兴趣爱好还是英语水平都得到了提高。 　　二、任务型英语角建设对旅管专业学生的必要性 　　目前，从我校本科旅管专业的学生毕业后的就业方向大致有三类：导游、景点讲解员、酒店管理人员。这三类行业都是面向消费者的服务行业，随着中国第三产业的发展壮大，对相关从业人员的要求也越来越高，英语口语能力既被视为员工提供优质服务的必备素质之一，也被视为体现良好行业形象的重要方式，越来越受到行业的普遍重视。建设英语角，帮助学生学好英语是为了满足旅管专业相关行业的人才需求。 　　英语角作为英语课堂的有效延伸，是学生巩固专业英语的重要手段。旅管专业相关的行业往往都是窗口行业，与外国人交流的机会比较多，对旅管专业的学生英语要求较高，需要学生具备英语交际能力，而这种英语交际能力又以口语交际能力为主要的应用形式和体现形式。 　　任务型教学法组织英语角更强调实践功能与职业特色。陈三东指出职业教育英语学科的教学内容应“以应用为目的，以必须够用为度”，“要突出语言的实际应用”，“贴近学生所学专业”，“摒弃繁杂的语言理论知识，从实用出发，结合专业培养学生外语交际能力”；盛晓梅认为，以任务型教学法组织英语角“应针对不同专业，引进具有专业特色的应用英语内容，与学生未来需要、与市场需求紧密联系。如旅游宾馆专业就很有必要掌握旅游景点介绍、电话订票、宾馆入住、酒店餐饮、客房服务等职业环境中的口语会话技能”。学生在使用中不断提升语言交际的能力，并通过创设英语学习环境使其口语能力在较短时间内得到较大的提高。 　　三、旅管专业学生开展任务型英语角的实践探索 　　Willis对于任务型教学法具体的实施过程总结为“前任务（